01 汽车运用与维修专业多元化评价实施方案

.汽车运用与维修创新评价机制实施方案一、现状成绩上课传统评价模式实训考试学生是否优秀 目前，我国中等职业学校在技能型人才培养的模式上也主要是“普教+实训”的培养模式；在考核评价上主要是以学校为中心的单一教学评价模式，上级教育主管部门和学校教学管理部门对学生的评价基本上采用的是终结评价，忽视了对学习过程的评价，忽视了学生职业能力的培养和评价，社会、企业、几乎未参与学生评价，培养出来的人才往往与企业行业和社会脱节，不适应市场对人才的需求。 近几年，学校积极探索教学改革，在“产教结合、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，带动了教学模式和评价模式的改革。如电子电器应用与维修专业、汽车运用与维修开展校企合作，“走产教结合”的路子，把企业引进学校，把实训室建成车间，把实训工件变成产品，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。但是始终未摆脱单一的教学评价模式，职业能力评价体系不完善。企业未介入对学生的整体评价，还未形成一套完善的操作性较强的由学校、企业、行业、社会、学生、家长及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。二、对创新评价机制改革的认识（一）有利于树立全面的“人才观”职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是“合格教育”，不是选拔教育，要树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念，有利于引导学生形成“天生我才必有用”，以及“行行出状元”的“人才观”，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进学生目标明确地发展自己，以成功者的心态走向社会。（二）有利于推动教学模式的改革创新针对目前教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，改革评价模式有利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。在教材选取上，更注重知识的应用和实际能力的培养，在基础理论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学上加强针对性和实用性，有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。有利于正确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理工作。（三）有利于推动人才培养模式的改革创新构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模式，有利于更好地贴近岗位实际，跟进产业发展，培养企业所需人才，有效地服务地方经济。（四）国示学校建设的需要人才培养模式的改革必然带动评价模式的改革，创新评价机制改革是国示内涵建设的重要内容。三、创新评价机制创新评价机制改革的指导思想坚持“以就业为导向，以职业能力培养为核心，以综合素质训练为主线”的人才质量观和人才评价观；按照“用企业专家的眼光审视办学质量，用社会和用人单位的标准衡量人才培养水平”的理念，强力推动“校企合作、产教结合，工学结合、顶岗实习”人才培养模式的评价体系改革；学业评价不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个性发展等方面进行整体评价。树立全面人才观，注重成功教育，改进考试方法和手段，高度重视企业、行业、社会、学生、家长、教育专家和职业技能鉴定机构对学生的评价；形成持续改进的人才培养评价和反馈机制，建立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的人才评价模式。四、创新评价机制创新评价机制改革目标（一）总体目标1.根据企业用人标准和企业对人才的要求，紧紧围绕“知识适度、技能突出、素质均衡”的人才培养特色，建立由学校、行业、企业、社会组成的“多元化”学生质量评价体系。2.推动人才培养模式和教学模式的改革创新。（二）具体目标1.坚持实施学校素养教育的德育培养计划2.挖掘文化素质课的职业岗位能力，构建学生文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力。3.以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。4.以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。5.以增强学生体质和心理健康为核心，构建学生健康教育考核评价体系。6.依据岗位要求，形成毕业生结业综合评定体系（三）具体框架改革传统评价模式学生操行评价德育学分制多元化评价模式学习效果评价综合能力评价技能大赛技能鉴定期末考试学校行业企业学业测评顶岗实习五、创新评价机制评价改革内容（一）以精细化管理为抓手，坚持以素养教育为主的德育评价努力塑造学生高尚人格，培养行为规范，礼仪标准，纪律严明，思想过硬，素质优良，特长突出的企业认可的现代绅士淑女。学校坚持“德育为先，以人为本，塑造高尚人格，弘扬竞争个性，培养企业抢手人才”，按照吻合企业要求，切合学校和学生实际，制定了素养教育实施方案。 学生综合素质评定表评定项目评定内容 （每项5分）自评小组评家长评教师评道德品质爱国守法尊敬师长团结友善诚实守信关心集体社会责任感自尊自律勤俭自强志愿者活动志愿者活动参与公益劳动参与学习能力学习兴趣学习方法计划与反思探索创新交流与合作团队精神沟通与分享运动与健康体质与健康健康生活方式审美与表现审美情趣艺术活动与表现总评（二）构建学生文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力1文化素质综合考核评价原则文化素质课考核要根据专业岗位能力要求和学科特点，选择考核内容，突出职业能力考核。文化素质考核评价要将文化素质的职业能力与文化成绩考核有机结合。2文化素质综合考核评价的操作语、数、英结业统考科由市职教中心组织命题考试，其余学科由学校采取教考分离形式组织校统考。各专业核心课程和计算机所有课程充分利用数字化校园平台在网络教室进行无纸化考试、阅卷。学生期终文化素质课评价教考分离（统考）文化成绩+文化素质课职业能力成绩。文化素质课职业能力学习态度+学习兴趣+学习习惯+学习创新+文化素质课岗位技能。教考分离科文化成绩占50%，文化课职业能力占30%，单元测试占20%。对文化素质课考核：注重文化素质课的职业岗位能力评价，语文课考核包括应用文写作、普通话、演讲等内容，数学课考核要选择与专业岗位能力要求相应的测试内容，英语课考核要测重听、说、对话、看图能力的测试。文化课职业能力考核评价采取学科教师评价、学生自评、学生互评方式进行，最后由教师总评。体育课考核内容要根据大纲要求并结合专业特点组织体能素质和体育课职业能力测试（参照军训标准测试职业能力）。（三）构建以专业技能和职业能力为核心的专业素质评价体系专业素质考核评价分两大部分：即专业基础理论素质课考核评价和职业技能素质课考核评价。1专业基础理论素质课评价标准专业基础理论素质课评价的原则、操作方法和考核项目与文化综合素质课评价基本一致。专业理论应知考核以职业岗位“必须”和“够用”为度并为专业技能服务。2专业技能素质课考核评价传统的专业课教学非常注重终结性评价，按普教评价模式，以成败论英雄。专业项目课程的实施，不仅注重学生最终学习的结果，而且更关注学生学习的过程，从关注知识转向“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”并重，全面评价学生的学业成绩。（1）学生基本技能素质考核包括操作技能和劳动态度、安全文明生产两大部分。操作技能又包括应知（理论）应会（技能）两方面。（2）操作技能考核评价具体办法：项目课程评价：A、项目练习：实训指导教师根据学生所做课题、产品（工件）的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的企业（行业）评分标准评出成绩，作为平时成绩。B、阶段测试：实行阶段性项目过关考试评价与期末综合性技能评价相结合，对项目课程技能考核实行岗位分层累进制。项目课程评价的重点是过程性评价，鼓励学生参与，激发兴趣。每个实训项目结束或一个阶段课题练习后，要对学生进行阶段性评价，对没有成功完成任务的学生进行补课，最后对整个职业岗位项目进行测试评价。在项目过关测验或阶段性测验考核时，要考虑劳动态度和安全文明生产成绩。期末操作技能考核评价：按实训教学计划，学生在完成一个学期的实训项目后，学校组织技能操作教考分离考试或抽考，由教学处牵头组建教考分离命题组和鉴定组，邀请企业、行业专家、工程师、技师及来自企业一线的实训骨干教师参与命题和鉴定，实训组组长（实训项目负责人）命题三套交专业部审核，报教学处备案，教学处随机抽一套题作为考核测试题（应会），专业部具体实施考核评价，根据学生掌握的工艺知识、专业知识和技能按企业（行业）统一标准评出成绩，作为期末操作技能考核成绩。在操作技能考核评价时做到有安排，有监考、有阅卷、有鉴定。在项目过关测验或阶段性测验考核及期末综合技能考核中，劳动态度和安全文明生产成绩占10%。学生的劳动态度和遵守安全文明规程情况，无论是在项目过关测验或阶段性测验考核还是在学期末综合技能考核中都应考虑。学生期末技能素质考核成绩（项目训练过程考核成绩20%）+（阶段性项目过关测试成绩30%）+（期末操作技能考核成绩50%）。（四）构建“以检验学生职业素质和岗位能力为核心”的生产实习实践教学评价体系1校内车间（模拟车间）生产实习考核评价 多元主体共同参与评价各专业要不断改革创新人才培养模式和教学模式，积极开展生产性实训，通过校企合作、产教结合车间平台，按照国家职业工种标准、行业或企业标准，由学校、企业、行业、职业鉴定机构共同对学生的职业素质和生产实践能力进行全面考核评价。校内生产性实习车间由企业、行业专家、技术人员把控生产技术和质量，参与对学生职业能力的评价。考核包括职业能力、职业岗位和岗位能力、职业素养等四大部分。 评价具体办法评价项目职业要求考核办法考评责任人(部门)职业能力在生产车间（模拟生产车间），指导教师对学生所做的产品（工种）的质量及掌握的工艺知识、专业知识情况，按统一的企业（行业）评分标准【产品只有合格和不合格】评出成绩。1、有较强的质量意识。2、能生产出合格产品，否则再培训。教学处专业部车间管理人员指导教师企业专家技术人员职业岗位在生产车间（模拟生产车间），指导教师对学生在规定的时间内所做的产品（工种）的质量和产量的情况按统一的企业（行业）评分标准【产品合格率和产量件、时】评出成绩。在规定时间内生产产品（工件）的质量、产量符合企业标准，产品检验以企业验收为准。合格率达98%以上，每下降1个百分点与经济考核挂钩，并扣学分0.1分。违规操作所造成的损失要负责赔偿并扣学分1分。岗位能力在生产车间（模拟生产车间），指导教师对学生在规定的时间内所做的产品（工件）的质量和产量的情况，按企业（行业）标准核算（模拟）出月收入，根据月收入评出成绩。按企业和学校共同制定的车间岗位能力考核标准执行。根据“四心”职业素质标准和月收入评选“合格学员”、“优秀学员”、“特优学员”（标兵）。职业素养职业态度端正，能吃苦耐劳、爱岗敬业、具有合作共事的团队精神，具备“四心”职业素质（对工作有责任心，对做事有耐心，对企业有忠诚心，对自己有信心），遵守企业规章制度，遵守安全文明生产操作规程。按统一的企业（行业）职业素养评分标准评出成绩。1、严格出勤考核，总出勤率达98%以上，迟到1次扣0.1分，旷工1天扣1分，早退扣0.5分。2、早训话、晚训话齐背车间“四心”职业素质标准。3、规范操作行为，严守安全文明生产操作规程。2校外顶岗实习考核评价顶岗实习是校内实习的延伸，是学生就业的准备阶段。学生在企业（行业）顶岗实习要接受企业（行业）和学校的双重管理考核。要严格按企业（行业）标准对学生进行全面考核评价。考核评价项目职业要求考核办法考评责任人(部门)职业素质职业基本能力1、具备生产产品（工种）的质量及掌握的工艺知识、专业理论技能。2、在规定时间内生产产品（工件）的质量、产量符合企业标准。3、行业角色和岗位角色转换意识强。1、能生产出合格产品。2、根据企业产品合格率和产量标准考核。企业师傅及企业管理人员就业办专业部职业素养1、吃苦耐劳、敬业奉献、职业态度端正，工作踏实，责任心强，积极进取。2、具备一定的就业创业能力。3、团队意识强，协作精神佳，作风正派，工作形象好。4要有纪律观念和服从意识，严守企业规章制度，遵守安全文明生产规范，安全意识强。1、无组织无纪律，不服从工作安排和调度扣3分。2、思想消极，作风散漫，消极怠工，怕苦怕累，缺乏坚持精神扣3分。3、团队协作意识差扣1分。企业师傅及企业管理人员学生处就业办 专业部班主任岗位能力1、知识和技能满足岗位要求，岗位能力强。2、产品质量和产量达企业规定指标。3、独立工作能力强，操作动手能力强。4、工作务实创新。1、长期不能按时完成企业规定的产量指标扣5分。2、因工作失误，给企业造成重大损失扣10分。3、操作能力、动手能力差，实习期满后不能独立顶岗被企业辞退扣10分。企业师傅及企业管理人员就业办专业部劳动纪律严守企业考勤制度，做到不缺勤、不脱岗，不串岗，总出勤率达95%以上。实习期间缺勤率或迟到早退率，擅自离岗、串岗率达10%以上，劳动纪律涣散，扣5分，擅自离开实习单位扣10分。企业、学校就业办、教学处、专部班主任思想道德素质思想道德素质好，无违纪违法犯罪行为，。思想道德素质差，严重违反厂规厂纪，被企业开除扣4分。企业、学生处、就业办、专业部、班主任学生顶岗实习手册、实习鉴定考察表客观公正地填写企业签章、车间班组管理人员撰写实习评语并签字。学生处、教学处、就业办、专业部（五）构建以增强学生体质和心理健康为核心的健康教育考核评价体系。考核评价项目内 容 与 要 求考评责任人（部门）身体素质掌握健康知识与技能，组织体质训练，开展身心健康教育，挫折与耐力教育，眼保健操活动，广播体操等。增强身体素质，减少或影响健康的危险因素，掌握缓解压力等基本的心理调适技能，增强心理承受能力，提高心理素质。教学处体育教师健康行为与生活方式食物选购基本知识，膳食食指南，饮食卫生习惯教育。总务处 校医班主任疾病预防掌握艾滋病的预防知识和方法，艾滋病的窗口期和潜伏期，不歧视艾滋病毒感染与患者，掌握无偿献血知识。校 医学生处班主任家 长各种流感、呼吸道传染的预防与防控掌握预防甲流及各种流感措施，不到人群聚集地方，不与甲流患者等各种传染病患者密切接触。校 医学生处总务处班主任学科教师家 长心理健康教育合理演讲与倾诉，掌握人际交往的原则，掌握缓解压力的基本方法，正确认识竞争，正确对待失败与挫折，心理问题的应对，消除心理障碍，自觉接受心理咨询，树立大健康观念学生处心理咨询室班主任家 长禁毒教育增强抵制诱惑的能力，远离毒品，珍爱生命。学生处班主任生长发育与青春期保健教育掌握青春期常见的发育异常现象，并及时就医，婚前性行为严重影响青少年身心健康，避免婚前性行为。学生处心理咨询室班主任学生处安全应急与避险网络交友的危害性，不擅自服用、不滥用镇静催眠等成瘾性药物，食物中毒的应急处理，溺水的应急处理，骨折简易应急处理。班主任校 医学生处总务处六、学生创新评价机制改革进度创新评价机制改革项目创新评价机制改革进度实施责任（部门）2013年秋季2013年秋季至2015年秋季学生德育考核评价体系夯实人文准军事化管理基础，完善德育管理制度德育开始纳入学分制管理，完善德育学分制考评体系，建立校内外多元主体共同参与的德育评价模式学生处、专业部、部队、公安派出所、班主任、学科教师、企业等学生文化素质综合考核评价体系教考分离题库建设，组织文化课教考分离，完善考评体系利用数字化校园平台实现部分学科在线考试，组织文化素质课职业能力评价，并纳入学科学分考核，购置学分制管理软件教学处专业部学科教师学生专业素质评价体系组织专业理论和技能教考分离（抽考）聘请企业专家参与技能鉴定项目课程评价，组建企业（行业）专家技能鉴定考评组教学处专业部学科教师企业（行业）专家学生生产实习实践评价体系校内车间（模拟车间）生产实习考核评价校内车间（模拟车间）学生生产实习考核评价，按车间管理“四心职业标准”考核学生职业素质按企业（行业）标准考核产品合格率、产量，核算（模拟）月收入，由学校和企业携手合作，按“四心”职业标准评选生产实习合格学员、优秀学员、特优学员（标兵），继续完善学分制管理车间管理办公室、专业部指导教师、企业（行业）专家、技术人员教学处校外顶岗实习考核评价职业素质、岗位能力考核评价，以产品合格率和产量核算月收入1、加大学校对实习生的管理考评力度，指导教师配合企业考核，实行学分制管理，实习成绩与毕业证发放挂钩。2、协助企业加大劳动纪律的考核力度。3、加强毕业设计（论文）的指导、撰写、考评工作。企业（行业）管理人员、学校就业中心、教学处、专业部健康教育考核评价体系1、身体素质检测。2、学生心理测试3、各种流感、呼吸道传染及甲流感的预防与防控检测1、加大硬件、软件建设投入力度，建心理健康教育“咨询室”。2、配置管理人员1名。3、加大学生心理调试技能测试，加大体质检测力度。4、纳入学分制管理。教学处、学生处、心理咨询室、班主任、体育教师、总务处、校医学分制毕业考核评价体系1、完善软件管理，加大硬件投入。2、按原定学分制方案考核执行。1、修订学分制实施细则，增加德育学分考核项目。2、校内校外多元主体共同参与学分制考核管理，注重职业能力评价。3、增设学分制管理岗位23名。教学处学生处、专业部、企业（行业）、教育专家、班主任七、学生创新评价机制改革保障措施（一）加强领导，建立创新评价机制改革组织机构领导小组：组 长：刘代贵副组长：冯春全、李春兰、付瑜工作小组：组 长：牟学莲、黄可萍、张福祥 副组长：刘贤切、孟建、董秀兰成 员： 车间管理人员、学科组长、教务管理人员、德育管理干事、专业建设委员会成员成立创新评价机制改革六个项目评价组织机构：学生德育素质考核评价工作小组、学生文化素质综合考核评价工作小组、学生专业素质考核工作小组、学生生产实习实践教学考核工作小组、学分制毕业考核评价工作小组、学生健康教育考核评价工作小组，为项目建设提供了强有力的组织领导保证。（二）思想保障全体教职工在对学校国示创建和创新评价机制改革创新的思想认识高度统一，要对传统的单一教学评价模式脱离市场和企业用工需求的弊端认识深刻。全体教职工对创新评价机制改革的士气高昂，信心十足，为项目的顺利实施提供强大的思想保障。（三）制度保障充分利用学校制定的教学管理与质量监控体系、关于进一步规范教学常规管理工作的补充意见、教师工作手册、教学督察考核进课堂实施方案等一素列完善的教学管理制度，使教学常规管理更加科学化、规范化。要进一步完善各专业教学标准和实施性教学计划，修订并完善“学分制”管理实施细则。要以人文准军事化管理为核心，制定德育学分制管理考评细则。要进一步完善教考分离管理实施办法，制定学生文化素质考评细则、学生职业素质考评细则、生产实习实践考评方案、顶