2010小学科学教师培训资料

.谈 学 生 科 学 能 力 的 培 养引子一、钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没 钱学森有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。”2009年10月31日，钱学森在北京逝世，享年98岁。2009年11月11日，安徽高校的11位教授联合新安晚报给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”！二、教什么人格素质素质要素认知和处理对象思维方式沟通与认同方式价值标准气质特征科学素质客观世界理性事实与逻辑晓之以理真理智艺术素质情感世界感性感觉与形象动之以情美激情信仰素质心灵世界悟性心灵默契抚之以心善虔诚人文素质人与人、人与社会的关系三性皆有分别运用爱真诚三、怎么教1、教是为了不教2、把知识得以产生的问题还给予学生问题在世界上是普遍存在的，人类社会的历史正是在不断发现问题，又不断解决问题的螺旋上升的过程中发展前进的，我们必须把知识得以产生的问题还给予学生。3、子曰：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？如何培养学生的科学能力科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的，科学素养包括多种能力和素质，科学能力包括观察能力、实验能力、制作能力、记录能力、创新能力、思维能力等等。本次讲座主要就怎样培养学生观察能力、实验能力、记录能力进行学习。第一个问题：观察能力的培养观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。达尔文曾经对自己作了这样一个评价：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智；只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”鲁迅曾经教导青年文学爱好者“如果要创作，第一必须观察。”观察对于小学生学习是必不可少的，它不仅是增长科学知识的重要途径，而且又是智力发展的重要基础。没有观察能力，就不可能有丰富的想象和创造性的思维。培养学生的观察能力应从以下几点着手：一、提高观察兴趣1、为了提高观察兴趣，可以了解中外科学家以及学生身边有关观察的一些故事。2、提出观察的要求应该根据学生的年龄特征由易到难。二、培养良好心理品质1、细心即观察时要细致，不放过每一个细小的变化，不细就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就不能概括出事物的规律。所以，观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外，周密细致，精细观察。2、耐心对复杂事物的观察，特别是创造性的观察，往往要付出艰苦的劳动，需要顽强的毅力，有些现象稍纵即逝，需要进行重复观察；有些现象变化缓慢，需要长期观察，有些现象因试验失败，需要再实验重新观察，这些都需要耐心，没有耐心，就不可能获得可靠、准确、理想的观察结果。3、多思在观察过程中，要边观察，边思考，多问几个为什么，观察不动脑筋，不积极思考，即使是新奇的东西放在眼前，也会错过捕捉的机会；而处处留心，善于思考的人，往往可以从人们习以为常的现象中获得重要的发现。因此，观察后要进行认真的思考、分析、比较、综合、概括，做了合理判断，得出正确结论。4、求实对观察结果要抱以实事求是的态度，记录要真实，不能凭主观想象，任意修正或人为地编造数据。如果实验观察结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析，改进后重新再做，直到成功为止。5、求新在观察时，既要注意意料中的结果，更要注意意外的新情况、新问题、新属性、新境界，这有可能导致意想不到的重要事实发生。三、提高观察力的具体方法1、观察要有明确的目的和计划2、观察要注意客观实际宋朝科学家沈括在其著作梦溪笔谈中记载了这样一个故事：欧阳修得到一张古画，画面是雍容华贵的牡丹花丛，花丛下有一只猫。欧阳修看不出什么名堂来，可他的亲家吴育一看，就说出了门道：其花披哆而色燥，此日中时花也。猫眼黑暗如线，此午猫眼也。欧阳修听了，深感叹服。吴育若不是有着对客观事物细心的观察，不可能根据花的色泽、形状及猫眼的状态推测出古画中画的是正午的牡丹。3、观察要抓住主要特征4、观察要周密系统5、观察要讲究顺序6、外在观察要独具慧眼7、观察要经常积累8、观察要不怕重复9、观察要多感官并用现代生物学的研究也表明，当某一种器官感知某些事物时，别的感官会自动地参加进来，从而得到一个完整的感性印象，这称之为感官的相互支援能力。日常我们在记生字、背单词时，往往边读边记的效果要比单纯的抄写或默记效果要好，就是这个原因造成的。10、观察要亲自实验11、观察要归纳推理12、观察要适当转移目标13、观察要透过现象看本质14、观察要结合质疑四、培养学生观察能力应该注意的问题1、所观察的主题和变量要少2、强调观察的客观性和准确性第二个问题：实验能力的培养实验是指科学研究中为检验某种理论假设而进行某种操作或从事某种活动。而实验能力是利用科学仪器、设备，在人为控制条件下去研究自然现象的能力。实验能力是一种综合性的能力，包括确定实验目的的能力，使用和操作仪器的能力，设计实验方法的能力，正确地进行实验操作并得出结果的能力，对实验原理的理解和通过分析实验结果，得出科学结论的能力。一、培养实验能力的意义1、培养学生自主实验能力有利于提高学生主体意识让学生根据问题自己确定实验目的，设计实验方法，可以充分调动学生的积极性、主动性。学生积极参与实验活动，学习热情高，课上积极举手发言。自己确定实验目的，自己设计实验方法的意识大大提高。2、培养学生自主实验能力可以提高学生创造性思维能力学生在自主实验活动中创新意识、创新能力会有所提高。学生不再依赖老师，迷信书本，他们开动脑筋自己想办法。学生设计出来的实验方法，就是他们创造性思维的体现。3、培养学生自主实验能力有利于提高学生动手能力培养学生自主实验能力就要增加学生独立操作实验的机会，学生有了实验的材料，充分的时间和空间，在明确实验目的和方法的基础上，提高了实验的成功率。实验能力是一种综合能力，在实验设计、操作、结果的记录与分析的过程中，培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力。同时也有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度。二、我们先来了解科学实验的种类1、验证性实验2、模拟实验3、探究性实验三、培养学生实验能力的步骤1、帮助学生理解课题2、引导学生提出问题第一，学生提出的问题和所教内容有关，又比较重要，教师可以将问题教给学生思考或讨论，以求得问题的解决。同时，教师自己也要考虑如何组织教学来恰当解决这些问题。第二，学生所提问题和所教内容关系不大，如果所提问题在以后学习中得到解决，教师可首先肯定问题提得好，然后作为一个悬念问题请大家先考虑，待到学习与之相关的教材时再解决。如果所提问题与所教内容和以后的学习关系都不大，教师可以将学生提的问题留在课后帮助解决。第三，如果学生提不出问题，有可能是学生对课题不够理解，不知从哪方面提，或从未有过提问的机会不敢提问。那么，教师就要创设情境，提供机会，鼓励学生提问，帮助学生将所学内容进行分解，引导学生从问题的各个层面提问。3、在理解课题提出