历史：5[1]4《走向整体的世界》课件(人民版必修二)

走向整体的世界,一、教材分析教材地位,第二次工业革命世界市场最终形成,新航路开辟世界市场开始出现,本专题主线,背景,早期殖民扩张世界市场扩大,工业革命世界市场初步形成,因果,影响,第一次世界大战,一、教材分析教材框架,第二次工业革命,加强各地联系,资本主义世界市场最终形成,加强资本主义国家实力（扩张的能力）,改变生活（电气时代）,殖民体系形成,美德英法实力对比变化,二、学情分析初中基础,学生初中已经初步接触了工业革命的相关内容，对工业革命、电气时代已经有了感性的认识。,二、学情分析高中基础,学生经过必修一、必修二前半本的学习，已经学习了高中历史学习的一般方法，培养了一定的抽象思维能力、概括。通过对必修二专题二、三、四的学习，学生对于资本主义、资产阶级、工业化等概念已经有了初步认识。必修一第二专题、必修二第二、四专题的相关知识，可以作为本节课的辅助例证。,二、学情分析他山之石,高一第一学期的政治必修1当中，已经学习了经济全球化的常识以、中国与经济全球化的关系、股份制的基本知识。这些知识可以作为本课教学的重要资源。,三、教学目标,1.知识与技能：了解第二次工业革命的成就，认识电气时代的到来对人类生产生活的巨大影响了解第二次工业革命如何促使世界走向整体。2.过程与方法：通过对两次工业革命成果的比较，认识人类社会联系加强的趋势。学会联系同时期中国的相关知识辅助了解、评价世界整体化，培养史论结合的能力和联系的观点。3.情感态度与价值观：通过辩证认识世界整体化的双方面影响，树立正确的世界意识，尊重文明发展的多样性。认识到科技的重要作用。,四、教学重难点,一、重点：第二次工业革命如何推动世界连接为一体。二、难点：理解垄断组织与资本主义世界市场的关系；理解世界整体化的基本内容，辩证评价世界整体化的影响。,五、教法学法,1.“文本对话式”教学法,2.视频辅助教学,收集、制作完全符合需要的视频片段,课内课外结合使用视频,六、教学流程,设计指导思想：1.一课一中心：世界整体化：如何实现，如何看待2.遵循学生认知规律：从具体到抽象，从表象到本质3.利用旧知识，同化新知识：以中国近代史的知识帮助理解、建构新知识4.以知识迁移检验课堂效果古为今用，拓展思维,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天设计意图：1、让学生通过自学与合作学习的方式，掌握第二次工业革命的成果。2、让学生从身边寻找第二次工业革命对今天的影响，寻找学生最近发展区，为本课教学奠定良好的课堂氛围。,皇帝的设立,电气时代,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系第二次工业革命的成果如何加强世界各地的联系重点围绕：1.内燃机的发明及交通运输工具的改进2.通讯工具的改善便利了各地的联系3.新产业对原料与市场的需求4.旧产业改造后对原料与市场的需求,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导对比课本95页、102页的表格当中主要成果的国家分布；结合课本105页柱状图与幻灯片上提供的表格，思考一下这种情况说明资本主义国家与非资本主义国家之间的力量对比发生了什么变化？,但丁,列强对世界的瓜分,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力第二次工业革命对生产关系的最大改变是什么？为什么会发生这种改变？这种改变对世界市场形成有什么影响？（提示：结合政治必修一当中经济全球化的有关知识）,观看视频，阅读课本总结：垄断组织的产生,生产与资本集中,第二次工业革命,促进,经济危机,股份制、金融资本,垄断组织,加剧,发展新产业改造旧产业,竞争加剧,1870年，洛克菲勒创建了标准石油公司，到1879年，标准公司已控制了全美90的炼油业。,莎士比亚,至19世纪末20世纪初，美国产值在100万美元以上的大企业占企业总数的不到1%，产值却占总产值的38%。摩根和洛克菲勒两大银行集团统治着美国的整个银行业德国的钢业联盟和铁业联盟垄断了全国钢铁产量的98%。英国的盐业联合公司控制了91%的食盐生产。法国的亚麻辛迪加控制了90%的麻织品生产。,垄断的概念,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力五、探究问题四：不公正的分工阅读课本104页最后一段，思考：这种国际分工是否合理？在这种分工下，资本主义国家和非资本主义国家之间形成了什么关系?（提示：可以联系中国近代的遭遇）,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力五、探究问题四：不公正的分工六、探究问题五：不安定的体系,begin,结合课本103页“资料卡片”，思考列强之间的关系出现了什么新趋势？为什么会出现这种趋势？,begin,19世纪末非洲人民反帝斗争：埃及人民反英斗争、苏丹马赫迪反英起义埃塞俄比亚人民抗意斗争,亚洲的觉醒,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力五、探究问题四：不公正的分工六、探究问题五：不安定的体系：七、评价：如何评价第二次工业革命后世界经济的整体化趋势？,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力五、探究问题四：不公正的分工六、探究问题五：不安定的体系：七、评价：如何评价第二次工业革命后世界经济的整体化趋势？历史的必然性；文明的进步；不公正不合理的国际秩序；包含着新的矛盾冲突。,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力五、探究问题四：不公正的分工六、探究问题五：不安定的体系：七、评价：辩证评价八、延伸讨论：第二次工业革命后的世界整体化进程，对中国参与全球化有什么启示？,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨天与今天二、探究问题一：联系三、探究问题二：资本主义国家的主导四、探究问题三：垄断企业，世界市场的推动力五、探究问题四：不公正的分工六、探究问题五：不安定的体系：七、评价：辩证评价八、延伸讨论：第二次工业革命后的世界整体化进程，对中国参与全球化有什么启示？1.全球化是潮流；2.要重视科学技术，推动产业升级；3.要培养自己的大企业；4.要维护国家的独立主权,六、教学流程,一、学生展示：第二次工业革命成果的昨