人教版四年级下册《生命生命》第二课时教学设计.docx

人教版四年级下册生命生命第二课时教学设计武安市白沙小学 孟维召课时目标：1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件、便利贴教学过程：一、谈话导入1、师：上课开始，老师想给大家看这样一段视频。（播放汶川地震的视频）2、出示文字：512汶川地震，死亡人数69136人，失踪人数17686人，也就是说，在这场举世震惊的大地震中，有86822条生命在霎那间消失。3、同学们，看到这里，关于生命，你有了什么认识？4、师小结：都说生命极其宝贵，每个人都只有一次；都说生命极其短暂，人生在世不过百年。让我们带着对生命的深情与敬意，齐读课题。二、复习旧知1、师：今天我们继续走进台湾作家杏林子的文章生命生命，探讨杏林子对生命的思索和感悟。读课文之前先来复习本课的生字，谁来领读。2、出示词语：动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼3、指名领读、全班齐读。4、过渡：看来同学们生词掌握得不错，接下来我们学习课文，自由朗读课文，把句子读通，回忆：课文围绕生命这一主题写了哪几个事例？5、全班交流：谁来用简洁的话概括一下，第一件事是？第二件事是？第三件事是？预设：飞蛾求生（作者从“飞蛾求生”这一事例中感受到了生命的存在）瓜苗生长（作者从“瓜苗生长”这一事例中感受到了生命的存在）静听心跳（作者静听自己的心跳，感受到了生命的存在）三、深入体会过渡：那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文，细细品味这三个小故事。（一）“飞蛾求生”1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并想一想为什么让你感到震惊？2、3名学生找句子谈感受。3、出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（齐读）4、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受？预设：挣扎 极力 强烈评价：你们都是会学习的孩子，会找关键词加深体会。再读这一段，注意体会红色的词语。5、师：这只飞蛾在杏林子和我们的眼中是怎么样的？预设：弱小的、不堪一击的、弱不禁风的6、师：就是这样一只渺小至极、不堪一击的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它谁来接着读；只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命，但它学生接读。7、这只飞蛾一次次的挣扎，只要有一线希望，它都不放弃，这就是求生的欲望，这一次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是生命！生命！过渡：杏林子手中触摸到的生命是那样顽强，于是她忍不住把飞蛾放了，那么在她眼中生命还是什么样子的呢？（二）瓜苗生长1、师：请一位学生读“瓜苗生长”这一段，其他同学用刚才学习第二段的方法画出让你震惊的句子，用心体会。2、全班交流（预设3名学生谈感受）3、师小结：是啊，它的生命力多么顽强啊！没有阳光，没有泥土，没有水分，一切与生命有关的生长条件它几乎都不具备，但是，它发芽长苗了，这样的生命不得不让我们赞叹。4、引出重点句：“那小小的种子里仅仅只活了几天。”（齐读）5、小瓜苗的生存环境如此恶劣，那么它的生命长度呢？问：小瓜苗啊，你的生命如此短暂，为何你还要不屈向上？预设：为了看看外面的世界/为了活出自己的一片天地6、即使这棵小瓜苗只能活几天，但它依然不屈向上，傲然挺立着。引出瓜苗图片7、面对这棵小苗，你想说什么？评价语：同学们都赞扬小苗，这棵小瓜苗的生命虽然短暂，但它已经让自己的生命活出了光彩。此刻，我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是生命！生命！（三）静听心跳过渡：小小的生灵尚且会为自己的生命付出艰辛的努力，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？听老师读第4自然段，同学们思考：我们应该怎样对待自己的生命。1、师范读。2、请同学们轻轻地将手放在胸口，闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，当你听着那一声声沉稳而有规律的心跳时，我想你一定会像作者一样喊出这句话：“这就是我的生命，单单属于我的。”3、问：你想带着怎样的心情告诉大家？预设：自豪自豪地读 激动激动地读 兴奋兴奋地读 导读：请大家认真地对自己说请男孩子自豪地告诉同学请女孩子激动地告诉老师请所有同学庄严地告诉全世界。4、正因如此，怎样活谁说了算？那我们应该怎样对待自己的生命呢？联系课文和生活来说一说。5、师小结：同学们说得多好啊！生命对于我们而言只有一次，可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，但我们一定要（生接着说）好好地使用它，决不能（生接着说）白白地糟蹋它。6、师介绍作者背景：本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。出示图片，配乐解说：跟许多人相比，杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然深深地热爱着生活，并且坚持创作，先后写出了80多部作品，这篇文章就是她用变形的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年”。她还创立了伊甸残障扶贫基金会。她的名言是：除了爱，我一无所有。我们也听到了来自她心底那一声声沉稳而有力的呐喊生命！生命！7、齐读最后一个自然段。看看杏林子带给我们的关于生命的启示。指名回答，板书：生命有限、价值无限四、拓展延伸1、小练笔：课上到这里，你对生命的感悟是什么？请把你的感悟写在“生命之花”上，在最后署上姓名。2、交流生命感言，结束后将“生命之花”贴在黑板上围成一颗爱心，象征跳动的心脏。3、以小诗结束课文：老师也写了对生命的感悟，请同学们和老师合作着读，我读前一句，同学们读后一句。课件出示小诗：生命是早晨的朝霞，是落日的余晖。