浅谈“小组合作学习”在物理教学中的作用VIP

浅谈“小组合作学习”在物理教学中的作用 摘要：合作学习是以教学目标为导向，以小组合作为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励为依据的一种教学活动和策略体系。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念。 关键词：合作 交流 协作 学习 在物理课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。怎样更有效地开展小组合作学习，现就自己的一点粗浅的教学经验来谈谈物理教学中的一些做法。 一、组建合作小组，培养得力组长 我把同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。小组合作学习一般以6人为一组，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，组长要选一些思想品德好，学习成绩较好，具有专长，口齿伶俐的同学担任。小组强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的共同进步。 二、培养合作习惯，教给合作方法。 小组合作学习，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教学改革之初，应加强对学生合作习惯的培养：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，根据组员意见，做总结性发言。 三、突出物理学习过程探索性，发挥创造意识 学生学习物理的过程，本身就是探索的过程，物理课要突出体现“探索”这一特征。而推行小组合作学习为学生的探索创造了更为良好环境和空间。作为教师要创造性的处理教材，把教材内容变成学生活动的情景，变小步提问为大步提问，引导学生自主探索知识，提高构建知识的能力，激发创新灵感。 例如：在学习“探究串、并联电路电压的规律”时，我要求学生自己设计实验并画出对应的电路图。一些学生感到束手无策，这时我就发挥小组合作的作用，让组长检查组员，发现问题小组内部解决，我发现学生的积极性都挺高，每个人都大胆发言，比我一人讲时活跃多了，接下来，我要求学生根据自己设计的方案进行实验并做好实验记录。小组内部进行了分工，这样每个人都有事做，有连接线路的，有看表的，有记录数据的，大家互相配合，一节课顺利完成了教学任务，真正做到了事半功倍。通过这个例子，我感觉到小组合作学习不但充分发挥了学生的合作意识，还可激发他们的探索精神和创造意识。 四、把握小组学习的时机 小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在物理教学中，根据物理内容和学生的实际情况，选择恰当时机进行，才能充分发挥其最大作用。 1、操作实验，探究问题时的合作学习 在物理教材中，许多物理知识需要学生动手实验，通过分析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织合作学习，集思广益，挖掘集体的潜能。例如：在学习“伏安法测电阻”时，要求学生会正确使用“滑动变阻器”，在以往的课堂上，教师会一步步把注意事项叙述一遍又一遍。现在教师却把问题留给了学生，对于如何使用滑动变阻器，注意点有哪些等，通过小组合作学习，让学生自己探索质疑和解答。在学习中，学生的求知欲旺盛，每个学生都亲自动手，边滑动边测量边研讨，把他们的发现及时记录下来，然后以小组为单位到讲台前向全班学生汇报，在汇报过程中，别的小组如有问题，可以相互争论，直到问题解决为止。 2、突破重点、难点时，组织小组讨论 学生在认知活动中出现思维障碍时，也就是教学重点、难点时，希望用已有知识解决这个问题，这时，教师可组织学生小组讨论，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而克服“教”与“学”的难点。通过让学生小组合作，全员参与，共同探究，构建新知，由感性认识上升到理性认识，从而达到对知识的理解和掌握。 3、梳理总结阶段的合作学习 当学完一个单元的内容时，一般要对单元的知识进行复习总结，这时，可安排小组合作学习，小组成员通过互检、互评，进行互教，互学，互帮，最后达到查漏补缺的综合提高，同时还将他们学过的知识梳理总结，形成知识结构网络。 五、小组评价 积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。同时，通过小组评价，小组内的同学能够互相取长补短，特别是原来一些得不到表扬的学困生在小组内经常得到同组同学的鼓励，有的还能得到同班同学的掌声，使他们的学习积极性日益高涨，对教师，学生们也能够依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正作到教学相长，通过小组评价，许多学生提高了思维能力和表达能