浅谈新课程背景下语文教学的学习方式

浅谈新课程背景下语文教学的学习方式 语文课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 一、新课程下学习方式及转变要求 1.为什么要转变学习方式 学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调到发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习是课程改革的核心任务。学习方式是决定学习质量的重要一环，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。学生的学习方式对学习结果具有决定性的影响。如果我们要发展学生的创新思维就必须首先改善学生的学习方式。 2.学习方式及内涵 学习方式是指人们在学习时所具有或偏爱的方式，是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的个人方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。 教师将随着学生学习方式的转变而重建自己的教学方式。 学习方式不仅包括学习方法，而且包括学习态度、学习兴趣、学习动机、学习能力、学习习惯等心理因素和心灵力量。把学习变成人的主体性、能动性、独立性，不断地生成、张扬、发展、提升的过程，这是学习观的根本转变。转变学习方式就是要把学习中的发现，探究和研究认识活动显示出来，使学习过程成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，让学生的学习成为一种发自内心的 _解放运动。倡导发现学习、探究学习、研究性学习。要培养学生的批判与怀疑精神，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性探索和富有个性的表达。引导学生积极进行实验和实践，养成勤于动手，勇于实践的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。这是转变学习方式的目的。 3.转变学习方式是课程改革和学生主体性发展的要求 第一、转变学习方式就是转变学生被动接受性学习的状况，使学生的主体性，能动性和独立性不断生成、发展。 第二、转变学习方式就是要转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身学习的能力。 第三、转变学习方式就是要改变学生的学习态度，由接受性学习转变了为发现性学习。让学生参与到学习过程中去，调动起个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。会议促进了中国社会主义的发展。 回顾历史，从经济建设到 _的转移，是我们党的重大失误。这严重地脱离了中国的国情，给中国的经济建设造成了重大损失。其他三次转移均从中国的实际出发，是中国历史发展的 学生学习的热情，培养学生学习的兴趣。 第四、转变学习方式就要培养学生的创新精神和实践能力。 二、新课程下探究性学习学习方式 探究性教学从本质上讲是一种模拟性的科学研究活动。包括探究性学和探究性教。 探究性学是指儿童自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础科学概念。进而培养探索世界的科学态度。 探究性的教是指教育的目的最终不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。 可见，探究性教学是以师生共同探究来促进学生掌握知识，培养学生的探究能力和科学素养的一种教学方式。具有三个特征是：1、探究性。探究性教学坚持以人为本。“以学生为中心”，使学生能够自己去探索、去辨析、自己去历练，从而自己获得熟练的知识和技能，同时也培养学生的科学素养。2、开放性。开放式的融人自然和社会的课堂，能将有限的教学时间和教材内容转化为无限的学习时间和学习内容，将有限的文字转化成无尽的含义，能为学生提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学生质疑解疑提供条件。3、整合与拓展性。探究性教学高度重视对所学知识有所选择、批判、解释和应用，进而在整合的基础上有所发现和创造。 三、新课程下如何开展探究性学习 探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。 “人皆可以为尧舜”，从小让学生接触领悟研究的思想、方法和过程，对他们的成长和成长以后去科研、创新具有重要的启蒙意义。 1.情景创设引入研究 情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，引导学生主动地投入到研究过程中去。特别是低年级学生是以形象思维为思维方式，喜欢生动、形象、具体的事物。 可以用一幅图画、一首歌曲、一个故事、一段录像、一种游戏、一次旅游等多种方法，激发学生内在的研究兴趣和动机，充分调动学生求知欲望。 2.问题意识培养深入研究 “问题”是培养学生进行研究的关键，有了问题才能产生解决问题的欲望，也才能激发学生对问题思考。因此要培养学生的问题意识，这是一种怀疑，自立探索的意识。 每一个学生身上都蕴藏着巨大的创造潜力。教师责任就在于保护和开发这种潜力，使之转变为强烈的学习动机和学习行为。 必然要求，是马克思主义