浅谈案例教学在中职统计教学中的应用浅谈中职语文教学创新的根本

浅谈案例教学在中职统计教学中的应用浅谈中职语文教学创新的根本 摘要：统计案例教学是对传统统计教学方法的一种重要补充，是解决中职财经专业学生在统计学学习中所遇问题的有效方法。本文探讨了案例教学法在统计学教学中的具体应用。 关键词：统计学 案例教学 教学内容 当前，统计学已成为管理、经贸、金融等许多学科领域科学研究的重要手段。 _也将统计学课程列为经济、管理类专业的核心必修课程，但是随着近年统计学内容的丰富和深化，课程难度加大，学生的学习难度也大大增加。 对于中职财经专业的学生而言，他们本身的数学或数理统计的基础比较薄弱，对于统计学的课程中出现各种抽象的概念、公式、术语和数据难以接受，学习起来非常吃力。如果学生不做必要的课外阅读、练习和实践活动，是很难理解和掌握的。从课时安排上，统计学作为专业基础课，一般安排在一年级或二年级第一学期，在这个学习时段也是大量开设文化课和专业基础课的时段，分配到统计学的课时明显不足，以我校为例，每周四学时的课时量，无法满足统计学课程的教学要求，对于学生学好这一课程面临的困难可想而知。 因此，采取何种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，让学生尽快理解和掌握统计学的基本理论和方法，并能够灵活运用这些原理和方法处理实际经济与管理问题，需要我们授课教师进行认真思考。 通过教学实践本人认为，在统计学过程中正确运用案例教学法，可以激发学生学习和研究统计理论的兴趣，拓展学生的思维及创造空间，提高学生统计实践的能力，能得到更好的教学效果。本人在近几年的统计学课程教学中积极探索和尝试案例教学，现就这方面谈谈自己的体会。 一、统计学案例教学的重要作用 统计学案例教学是一种创新性的教学实践，注重学生能力培养，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生综合运用统计理论和方法解决实际问题。因此，统计案例教学作为一种模拟统计实践的过程，在实际的教学过程以及学生的反馈中反映较好，在教学中起着十分重要的作用。 1理论联系实际，培养学生通过数据分析问题、解决问题的能力 通过统计学案例教学，学生可以接触到各种现实经济问题或统计问题，一方面，增强对 _实际问题的了解，锻炼学生的社会适应能力；另一方面，通过运用统计理论和方法解决实际问题，可以增强从总体上把握统计理论和方法的能力，这对于学生将来的工作是十分有益的。 2双向式教学充分调动学生学习的积极性和教师传授知识的积极性，增强课堂教学效果 传统的教学方法是“满堂灌”、“填鸭式”教学，强调的是老师对学生的一种“单向”传递，师生之间互动交流很少。统计案例教学则是教师和学生共同参与对案例问题的分析和讨论，教师在教学中只起指导作用，学生则处于主动学习和探索的地位。学生通过掌握必要的理论知识并经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这无形中加深了对知识的理解。在这个基础上，教师再进行总结、点评，随时对学生加以引导，这也促使教师深入思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学员之间互相交流。这种双向的教学形式对教师也提出了更高的要求，有助于教学水平的提高。 3.有利于培养学生合作共事、沟通交流能力 现代社会注重团体协作精神，但是在传统的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多。统计学案例教学的过程就是学生之间合作、交流、分析和讨论的过程。在合作共事中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人，关心他人。通过讨论及提交调查分析报告，能够集思广益，开阔思路，调动集体的智慧和力量。 二、统计学案例教学的内容 1统计案例教学的准备 （1）要确定案例课题。只有确定恰当的案例课题，才能以此为中心搜集合适的案例素材。统计案例的课题于两个方面，一是统计实践提出来的课题，二是统计教学过程中的难点和疑点。 （2）教师应根据教学目的和教学需要精心选择、编写案例，案例要和所讲述的理论知识联系密切，目标明确，重点突出，描述客观，构成严谨，难度适中，具有综合性，不能只针对某个具体定义而编写，尽量选择学生感兴趣的题材。教师应精心安排组织好每次案例教学活动，并根据案例的内容进行讨论或进行讲解等。 （3）案例教学是一种交互式的探索过程，要求学生在课前也要充分做好准备工作，认真阅读案例资料以及相关的背景资料，应用所学理论基础知识进行分析。 2统计案例教学的实施 根据选择的案例教学形式，教师具体组织实施统计案例教学的过程。 （1）通常在实施案例教学之前，教师与学生进行充分的沟通，让学生更好地适应案例教学的方式。比如，向学生说明案例教学对学生学习的积极作用，教师对学生的要求等。提前将案例背景资料和有关数据发给学生，要求大家认真准备，做好案例讨论的准备。 （2）在案例教学过程中，加强教师的引导作用。教师可以对案例内容进行简要说明，然后可采用分组形式组织引导学生对案例进行充分讨论。在案例讨论分析中，教师应作为一位交流意见的参加者，帮助学生发现问题并引导学生解决问题；同时教师也是案例分析的主持人，当学生的讨论发生偏离时及时引导；当学生讨论发生严重分歧和争论时因势利导，把问题讨论引向深入，挖掘出独特新颖的见解。最后由教师对讨论过程进行简单评价和总结，或者和学生一起根据讨论的内容进行总结得出结论。 3.案例教学的评价与考核 从一个完整的统计学案例教学流程来说，教学评价可以被看成教学实施的最后一个重要环节，学生可以对案例教学课程和教师进行评价，教师也要对学生进行课堂参与的评价和对案例分析的评价。 由于统计案例教学的目的在于培养学生分析能力、知识理解与应用及决策等综合能力，对学生在案例教学中各方面表现的综合评价与考核，应侧重于学生的思考问题的方式、方案的合理性、论据的充分性、决策过程、语言表达等方面。注重培养学生综合素质，着重于学生灵活运用所学知识的能力，分析问题的过程，论据是否充分，观点是否新颖，以及解决问题和适时应变的能力，因此有时可能并没有一个所谓正确答案或者最优答案。 4案例教学反思和总结 统计案例教学在组织实施过程中需要不断总结才能不断提高，统计案例资料的质量只有在实施课堂教学时才能得到检验。教师应在每一次教学过程结束后，组织学生对案例教学过程的优点和不足进行总结，如果发现有不合理的内容，需要进行修改和完善，以帮助教师更好地组织实施案例教学。 总之，统计案例教学是对统计课堂教学等教学方式的有效补充，是增加学生感性认识，促进理论知识与实践相结合的一种有效形式，只有多种方