浅谈语文教学中的美感教育浅谈语文教学经验与感悟

浅谈语文教学中的美感教育浅谈语文教学经验与感悟 语文课是一门思想性很强的工具课，它特别注重感染和熏陶，寓思想教育于听、说、读、写的各项训练之中，寓于文学作品的的具体形象之中。我们的教育对象在有了一定的阅读能力的基础上，必须要有更高的要求，否则就会不满足，就不会对他们所学的东西感兴趣，特别是思想道德情操的树立和培养，从来不会离开美的感染和熏陶。有了这种审美能力，会使自己成为精神世界丰富而高尚的人。 一、语文教学为美育提供了丰富的内容 语文课本中作品都是典范，它能使学生识别真、善、美，性情受到熏陶，灵魂得到净化，从而提高审美情操。 教材中有自然美，荷塘月色中流水一般的月色，清香四溢的荷花；荔枝蜜中碧海似的荔枝树、忙着采蜜的蜜蜂教材中有社会生活美，社会生活的丰富多彩，比现实生活更典型、更集中，有巨大的认识、欣赏和美感作用。窦娥冤中怨天恨地的呼号；唐睢不辱使命反映对侵略者的反抗；变色龙中对趋炎附势、欺下瞒上的鞭挞；背影中的父子情；藤野先生的师生情 语文教学中有着如此丰富的内容，那么在语文教学中怎样进行美感教育呢？ 二、培养学生发现美、认识美的能力 兴趣是最好的老师，兴趣和爱好产生美感。语文教学的第一要著，就是让学生发现语言之美。在日常教学之中，要使学生对语文产生美感，就要遵循语文教学的基本规律，把美感教育贯穿于语文教学之中。 （一）导入之美 好的文学作品，都有着优美的意境。教师可以凭借多种手段，提供有关的音乐形象和图画形象使学生广泛的联想和想象，进而理解教师的语言形象；或者凭借范读，使学生不知不觉进入意境，全身心的进入作品之中，深深受到感染。教师还要通过准确的语言、贴切的比喻，助之以手势、表情，形象地再现作品中的人物和事件，把学生带入文章的意境之中。 当然，导导入的手段还很多，具体运用起来也是很灵活的。如讲授荷塘月色一课，可采用多种手段导入。一开始教师范读，要求学生闭目静听，把学生引入课文的意境；也可配合教材选读一组有关月、月色、赏月的古今名家诗词散文做补充教材；还可以组织一次静夜赏月的活动。赏月时，让学生欣赏春江花月夜等中外名曲。试想，此情此景，学生的心灵在月白风清的夜晚，在大自然的怀抱里得到的是一次多么生动的感情净化！ （二）抓住美的语言 文学是语言的艺术，语言是文学的第一要素。因此，分析作品首先要抓住作品的优美语言，引导学生正确的理解词语的含义，把握词语的感情色彩，不同的句型、语调以及多种修辞手法的运用。在领略其语言美中得到美的享受。如孔乙己中，孔乙己“排出几个大钱”的“排”字用得十分精当、准确、生动、含义丰富，把孔乙己穷困潦倒却又自命清高、自欺欺人的灵魂刻画得淋漓尽致，体现了作者运用语言的功力，也表现了语言的精确美妙。 （三）启发想象 让学生有表情地阅读重点片段，透过大量的文字信息展开丰富的联想、想象，调动起自己熟悉的生活经历、生活常识、经过分析，归纳、综合、概括、判断和推理，从而调动智力因素，最后创造性的形象形成了。这就是从情出发，激发学生的学习兴趣。 三、培养学生表现美、创造美的能力 人们认识世界的目的在于更好地表现美、创造美。语文教师就是要想方设法的调动教师的积极性，让学生把表现美的欲望表现出来。在语文教学中，当学生对课文不理解的时候，美感就无从产生，但是一旦通过自己的思考读懂后，就能产生美感。因此，在教学中要让学生表现出极大的主动性、积极性，使学生获得知识的过程是一种美的享受，使课本本身成为评价美、欣赏美的途径。 语文的审美教育还必须创造，要让学生在说写训练中通过语言去创造美。要指导学生通过表情朗读、创造性复述、演讲辩论等方式训练优美的音质、音律，使说话言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，同时还要训练他们说话得体，注意词语的感情色彩和句子的语气，力求达到语言美。 作文是书面语言的表达活动，是综合性的创造性的智力训练，是用书面语言描绘自然美和社会生活美，是一种难度更大的创造美的过程，因此，要循序渐进的进行，以读促写，由模式到创造，逐渐达到创造美的境界。 总之，语文教学中美感教育在美育中有独特功效的特点，是任何