物理探究式课堂教学模式流程[物理教学中探究性教学活动的尝试]

物理探究式课堂教学模式流程物理教学中探究性教学活动的尝试 摘 要：物理探究性实验教学着眼于培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，使学生的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。可见探究性实验教学在极大限度上调动了学生的积极参与，教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程。 关键词：物理教学；探究性教学；研究 物理是一门研究物质作用与运动规律的科学，与人类的生产生活具有密切的联系，在物理学技术得到广泛应用与新课程理念的共同要求下，物理课程教学将面临着新的挑战，而传统的物理教学模式已经难以满足现实的要求，为适应时代发展的需要，研究构建以主动参与和科学探究为导向的教学模式是很有必要的。 一、探究性实验教学的基本思路 探究性试验教学是将对科学的探究精神引入到物理教学之中，引导学生以科学的态度进行独立的研究，并在此过程中获取一定的知识，而不是在老师的安排下来完成预期的学习任务。探究性试验教学实是一种模拟科学活动，主要包括两方面内容：1、以学习为主。在探究性试验教学的模式下，可以为学生提供大量的教学素材与仪器设备；学生可以发挥自己的特长，并对试验内容展开丰富的想象，再通过试验检验；2、适时适当的指导。在探究性试验教学模式下，学生可以自己去发现各种物理现象之间的内在关系，在适当时刻教师可给学生以必要的启示。该种教学模式主要是将教学课堂交给学生，由他们自己做主，可以充分发挥学生的创新思维能力，培养科学精神，让学生在实践过程中对物理教学内容有所感知。 二、探究性实验教学的活动方式 1、问题基础上的自主探究模式 通过创设实验问题的情境来激发学生的兴趣、组织学生对猜想进行讨论、师生共同进行实验活动等，来创造自主探究的教学模式。同时，要为学生提供一些比较丰富的材料，创设一定的鲜明问题情境，使学生对此产生疑问，并以此来激发他们的探索欲望，进而使他们乐于发现问题和提出问题。比如，虽然实际生产生活中存在着大量的静摩擦现象，但是这种现象一直是静静产生，又默默消失。究其原因，主要是因为它常常被另外的一些现象掩盖住了，正因为其普遍的存在而常常被忽略掉了；为此，笔者认为教师应当认识到这一点，并将其引入到新课之中，一边演示一边指导学生动手去做这个实验，“AB两本书的书面交叠起来，在上面用力压一下，然后提起书，书却没有从下面的书上滑落下来；然后请一位学生尽力的去拉书背，结构也不能在书中拉动书”，这时学生自然会对此产生求知欲望。在这个时候，教师的为学生进行分析，从而可以提出静摩擦力这一概念，或者是受力方向和大小。 2、师生共同实验 在探究作用力与反作用力之间的关系时，尤其是在拔河演示过程中可让小个子的女生上参加，老师很难被拉动，最终总是将女生拉到另一边过来。问题：老师的拉力真的那么大吗?如果在老师的两只脚下各垫一张光滑的东西，再去来拉就很轻松了。由此试验可以说明，同样地面上老师的最大静摩擦力大，作用力与反作用力都是一样的。此实验的重点在于在实际演示时教师要注意引导学生去观察，通过启发性提问让学生去思考、讨论，从而可以有效的调动学生的学习积极性。 三、探究性实验教学应该注意的问题 、学生的实验探究和科学家的科学探究有所不同 探究性实验教学过程中的探究活动，主要是把预设的问题作为本次探究学习的目标，引导学生主动的参与到这一活动中来。然而，学生的科学探究与科学家所进行探究有着本质的区别，学生的科学探究只是一种有趣的学习活动，其探究的内容既包括规律有有观念的建立和知识的应用。科学探究式教学方法最终的目的在于提高学生学习能力，在指导学生学习方面，尤其对那些相对比较完整的科学探究活动， 2、学生的实验探究和以前的学生分组实验有所不同 传统的学生分组实验教学，只是通过事先教师就实验的目的、器材、原理、步骤以及数据的采集处理办法清楚地讲完后，学生才按部就班的进行实验，只是知道一个试验的程序，却忘了试验的目的。实验过程中，学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性，甚至有些学生应付了事而已。实际上每个学生的实验本身都会蕴含着一些探究成分，要求教师在实验之前增加其性，尤其是实验的时间可放在知识教学之前。做好这些准备后就是对学生进行分组，与以前分组不一样的是此次分组带有明确的目的性，就是要根据试验的具体内容和学生的特点进行分组，不仅可以调动学生的自主性，而且还可以使实验的目的变得更加明确。 四、探究性实验教学的初步收获和启示 1、探究性实验教学有助于开发学生的智慧潜力 在过去所做的物理实验中，老师总是让学生事先知道实验的过程或者结构，要求学生在背熟了实验步骤以后，再去使用实验器材进行实验，学生是不会对要怎样做有太多的考虑。但现在不一样了，探究性实验教学越来越受到人们的重视，其程序是发现问题、提出假设、设计并进行实验、记录实验现象和数据、分析归纳和结论获得以及评估与交流。它的最大优点在于能激发学生的兴趣，能锻炼学生各方面的能力，提高学生的创新精神与科学素养，开发学生的智慧潜力。在进行实验教学以前，教师应当多下功夫，想方设法的将实验变成探究性的实验，并有意识的营造探究氛围，多在学生的实际探究活动中找创新点。 2、探究性实验教学激发了学生学习物理的兴趣 加强与改革物理实验教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，增强他们自主探究能力。从当前物理实验教学现状来看，虽然物理课堂上学生是在自己动手、忙于数据的收集，和结果的求证，但如何从有限的资源中确定证据的收集方向？如何在多种可能的合理解释中做出最佳决策呢？这对于学生而言才是最重要的，因此，教师应当将这一环节还给学生，让学生能够感受到真正意义上的物理学实验探究，并通过这一过程来激发学生学习物理的兴趣。 3、探究性实验教学有助于加速教师教学能力的提高 在课标背景下，如何变学生“要我学”为“我要学”是一个非常关键的问题，这需要各方面的共同努力。在物理学实验探究活动过程中，学生可获得更多的自主探究空间，但现在物理学探究性实验教学全面展开过程中还存在着很多的问题。其中一个就是物理教师自身的主观因素。有些教师不愿意去开展探究性的实验教学，他们认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验，从应试角度来说确实比较实用；他们认为做实验会浪费时间，严重影响教学的进度。但事实上却是相反，探究性实验教学不仅可以提高教学质量，激发学生的兴趣，而且还有助于加速教师教学能力的提高，因为探究性试验教学是一门艺术。 总结： 物理学中的探究性试验教学，实际上是没有任何固定模式的，教师只要能根据环境条件以及学生的实际情况，能设计出适合自己的教学模式，就是最好的。 _： 1衡立岩.浅谈物理教学中如何培养学生探究性学习能力J.课外阅读：中旬，xx（10） 2高巧娟.新课程物理教学要“探”“究”有效结