小班幼儿常规教育

精选文库小班幼儿常规教育毓兴幼儿园 李艳艳小班幼儿年龄小,自控能力差,比较好动,如果没有良好的常规,保教活动就不能很好的实施.小班是形成习惯的关键期,可塑性大,好习惯易于养成,坏习惯也容易形成,如果坏习惯一旦形成,矫正起来要进行再教育,则事倍功半,十分困难.若能在小班时期形成良好的常规,那就有利于孩子从小养成良好的习惯,使孩子终身受益匪浅。 （一）、热爱幼儿，建立良好的师生关系老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后，我更加深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小，自理能力差，如大、小便不会脱裤子，提子，老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱，一个个提。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿，要想办法哄。有的幼儿大小便在身上，还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些，还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规。如我班朱嘉乐小朋友，胆子很小，刚入园时老师组织的活动他不愿参加，甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他，刚开始给他喂饭、喝水，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也特别注意他，经常提问他。渐渐地，他对我不再害怕，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白了爱孩子是对他们进行常规培养的前提。（二）、建立帮助幼儿适应集体生活的常规小班幼儿好模仿,易受暗示,自我意识刚刚形成,良好的常规能使幼儿在集体活动中比较谐调,这样就不会束缚和限制幼儿.比如在带领幼儿进行洗手,喝水等生活活动时,如果先让幼儿分批洗手后,然后坐回椅子,再组织幼儿分批去喝水,我认为这样的常规就限制那幼儿.小班幼儿年龄小,坚持性差,让他们等待的时间过长,势必会造成常规混乱,针对这一特点,我认为可以让幼儿洗完手后自由去喝水,然后给幼儿一点只有活动的时间,这样下一个环节活动时幼儿的注意力就比较容易集中,如此有松有紧的常规比较适合幼儿.又如我们安排幼儿座位时,通常是排成马蹄形位子,我发现孩子为了椅子经常发生矛盾,不是你挤我.就是我挤你,针对这样的现象,我觉得可以在地板上做相应的小标志,固定幼儿椅子的位置,便于幼儿放好椅子.地上的标志可以给孩子暗示,而小班幼儿正是最容易受暗示的-如此的常规就可以避免许多不必要的矛盾,实践证明效果还是比较好的.（三）、要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法，正面引导幼儿小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“*吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊！今天我们来请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。（四）、充分利用幼儿游戏引导幼儿游戏是幼儿的生命.幼儿爱游戏,尤其喜欢户外游戏.户外是一个开阔天地,在户外,他们会自然地玩,自然地成长,自然地获得各方面地发展.在组织小班幼儿户外活动时,我感到不论是什么时候,老师都应该作为幼儿游戏中地伙伴,以和幼儿平等地身份参与到幼儿地游戏中去.在实践中,我发现,小班幼儿玩竞赛性游戏往往效果不大好.比如在游戏中老师要经常不断地重申规则和维持队形,还要提醒幼儿协调动作等等,忙得不亦乐乎,费劲不小却塞不起来.这主要是小班幼儿活动目的性差,他们往往对活动得形式,活动得过程感兴趣,并不重视活动的结果会怎么样.（五）、以教师的良好的行为来陶冶幼儿 教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为!幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。总之，常规培养建立在