13精读与略读

“学程导航”课时教学计划 施教日期： 年 月 日教学内容精读和略读共几课时 1课型 新授 第几课时1教学目标1能正确、流利地朗读课文。2了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳的读书效果。3认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习。教学重难点教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。教学难点：懂得灵活运用精读与略读。教学资源学生经验：平时学生在读课外书的时候是怎样进行精读与略读的。可结合平时的班级读书会积累的方法、经验，引导学生在什么情况下精读，在什么情况下略读。相关材料：怎样进行略读：首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动这些都是多余的动作，略读时要去掉。第三，扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。最后，略读时抓住关键字、词联想。预习设计1.自主阅读课文，结合课文内容说说什么是“精读”和“略读”？怎样进行略读？2.通过查阅工具书等理解部分词语的意思，完成一课一练第二题。3.朗读背诵关于“读书方法”的名言（不少于3句）。（见一课一练P35，补充习题p41）学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：揭题、质疑（2分钟）1. 齐读课题。第二板块：预习展示（28分钟）【学程单1】用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读顺句子。画出什么是精读，什么是略读？读读画到的句子。学习时间：（5分钟）2学生自主学习。指名读课文，学生评价是否读流利，读正确。预设：精读：对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。预设：略读就是大略地读。学生质疑4.【学程单2】(1) 运用刚才所学精读的方法,阅读课文的27节，说说为什么要进行略读？略读有什么作用？怎样进行略读？（2）小组内交流。学习时间：5分钟（“不可能更不可能为了又必须因此”）（“通过略读，可以从而获得”。）交流一课一练中的第二题。第三板块：学习名言，深化认识（5分钟）1.见一课一练补充习题选择其中的一句谈谈自己的理解。2.指名回答，说说自己的学习收获。第四板块：明确任务，完成作业。（5分钟）第一板块：揭题、质疑1 我们已学过一些介绍读书方法的课文，如读书莫放“拦路虎”.读书做记号的学问等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。（板书课题）精读和略读齐读课题第二板块：预习导学什么是精读，什么是略读？1出示【学程单1】2导学指名分节朗读，要求正确、流利。 师生共同评出“朗读之星” ”【声明评议要求：（A）正确：不读错、不添字、漏字（B）流利：不结巴、回读，读破】 交流：什么是精读，什么是略读？出示：一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。师：我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的“煮书”读书做记号的学问等课文，讲的就是精读的方法。那么什么是略读？出示：略读就是大略地读。3.了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？相机板书: 4.【出示学程单2】5汇报交流学习小组采用读读、讲讲等方式汇报。师鼓励师生评价。为什么要略读？略读有什么作用？出要害词句。怎样进行略读呢？（1）面对一大堆读物，如何略读？（2）对一本读物来说，如何略读。（3）略读通常采用什么方式？（4）怎样做才取得略读的最佳效果？理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词。交流一课一练中的第二题。小结：精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）只要我们把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。第三板块：学习名言，深化认识。1出示名言。厚薄法：书由厚变薄是阅读能力提高的标志。 华罗庚思维法：考积极思维得到真正的知识。列夫。托尔斯泰三贵法：读书要“三贵”，即贵博、贵精、贵通。 张之洞2.学了这篇课文你有了哪些收获?第四板块：布置作业。课堂作业：完成补充习题一到四题。作业设计完成一课一练一、三题。 完成补