五年级下册第七单元《人物描写一组》

五年级下册第七单元人物描写一组一、教材分析 本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 人物描写一组由小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉这三个片段组成，这三个片段分别选自小兵张嘎儒林外史红楼梦这三部经典小说。在这三个片段中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；临死前的严监生作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；临死前的严监生和“凤辣子”初见林黛玉是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。 本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。二、学情分析 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，小嘎子和胖墩儿比赛摔跤虽然是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手” “冷绊子”等；临死前的严监生和“凤辣子”初见林黛玉是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学临死前的严监生，以此习得方法，然后引导孩子自学小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。三、课标背景 1语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 2语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。 4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 5阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。四、教学目标 1自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。 2在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。 五、教学重点 在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。 六、教学难点 在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。 七、教学思路由桥引入，说小说，引课题聚焦重点，感悟形象，梳理学法组织交流，整体感知，梳理学点课外实践，迁移运用，习得方法 八、教学准备 （一）教师准备 教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt （二）学生准备 借助自学导航卡自学课文 （三）课程资源准备 1他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选自儒林外史 2他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃 节选自儒林外史九、课前预习：1抄写文中词语。2读凤辣子初见林黛玉中关于王熙凤外貌描写的部分。3思考临死前的严监生中的“两根手指”与“三次摇头”中包含着怎样的意思？4摘抄描写嘎子摔跤中动作描写的词句，读三遍，思考嘎子的人物形象。 九、教学过程第一课时 （一）由桥引入，说小说，引课题。 1聊一聊小说桥。 师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说桥，你们还记得里面都有谁？ 生1：老汉。 生2：小伙子。 生3：村民。 师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？ 生1：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。 师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？ 生1：临危不惧。 生2：忠于职守。 生3：舍己为人。 生4：尽职尽责。 师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。 2引出人物描写一组。 师：今天，我们学习的内容，分别摘自小兵张嘎儒林外史红楼梦这三部经典小说中的精彩片段。这就是人物描写一组，一起读课题。 生：齐读课题。 （二）组织交流，整体感知，梳理学点。 师：这一组课文分别节选了哪几个片段呢？ 生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生凤辣子初见林黛玉。 师：在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）课前同学们已经通过自学导航卡，读了课文、认写了生字新词，首先来交流自学的成果。 师：（出示：一叉一搂 公鸡鹐架 精神抖擞 动转不灵 三抓两挠 推拉拽顶）在小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段中，出现了不少的难读易错的词语，谁来读？ 生：读 师：纠正“三抓两挠”，指不同学生读。我们一起读。 生：齐读。 师：课前大家自学的效果不错，相信后面的也不是问题。临死前的严监生是一篇白话文，用词和今天不同，一起来看。（出示：监生 郎中 不曾 再不回头 一声不倒一声）“监生”什么意思？你是怎么知道的？ 生：“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。 师：借助注释，你还可以理解其中的哪个词语的意思？ 生2：“郎中”指的是古代的中医。 生3：“再不回头”是指病情再不见好转。 生4：“一声不倒一声”是一声连着一声。 师：“不曾”什么意思呢？我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？） 生：自由读。 师：现在谁来说说它的意思？ 生：“不曾”就是没有的意思。 师：同一种意思古今的说法却不一样，我们一起读一读感受感受！ 生：齐读。 师：以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。凤辣子初见林黛玉一文中出现了非常多的生僻字，你们有信心读下来吗？（出示：金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄）谁来读？ 生1：读 师：孩子，课前你读了几遍？ 生1：N遍。 师：为什么读这么多遍？ 生1：因为读不熟。 师：所以就一边又一遍地读，读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。（出示图片）孩子们，这就是： 王熙凤头上戴着的 这就是上面绾着的 这就是项下戴着的 了解了这些我们一起读读这个句子吧！（出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。） 生：齐读。 师：课前，我认真查阅了大家的自学导航卡，发现这两个生字的出错率比较高（出示：皆敛），谁来提醒大家，书写它们的时候应该注意什么？ 生1：写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。 生2：写“敛”时，不要写成“剑”。 师：你们的提醒很重要。同学们，把这两个字在自学导航卡修正栏里，工工整整的写两遍。 生：书写。 师：（巡视）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师也看到了大家的进步。 （三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。 1经历学程，体形悟法 师：字词我们就交流到这里，我们再来读读课文吧！由于小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一文比较容易理解，我们先读读临死前的严监生这篇古白话文吧！ 师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？ 生1：钱财。 生2：亲人。 生3：重要的事情。 师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？请大家默读课文，画出相关的句子，用心读一读，体会体会严监生当时的心情。 生：自学体验。 师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？ 生1：跳掉灯盏里的已经灯草。 师：你们是从哪里读出来的？ 生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。师：对，由此我们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？ 生：两茎灯草！费了油！ 师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。可是此时，他已经三天不能说话，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？ 生1：伸出了两个指头。 师：意思是，灯盏里点着两茎灯草。可是，他的家人并没有马上明白他的意思，他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？ 生2：他就把头摇了两三摇。 生3：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 生4：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 生5：众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。师：（出示：比较句子）这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读，男生读猜测的句子，女生读严监生反应的句子。第一次摇头：他就把头摇了两三摇。（原文） 他摇了摇头。（还原后）第二次摇头：他把两眼睁的滴溜圆，把头狗狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（原文） 他又摇了摇头。（还原后）第三次摇头：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（原文） 他还是摇了摇头。（还原后） 生：合作读。 师：孩子们，先自己比较着读一读，体会体会，然后在小组内交流交流。 生： 师：我们一起来交流。 生1：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。 生2：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。 生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。 生4：去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。 生5：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。 师：这才是学语文，不仅读懂了，还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说，这样写就把严监生当时的心情写出来了，这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望、如释重负）。 师：就想同学们说的一样，当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是 当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是 当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是 生：他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 师：联系下文，我们可以知道，严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此，你读出了一个怎样的严监生？ 生1：爱财如命。 生2：抠门。 生3：吝啬。 师：（图片配乐创境）此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，简直就是烧着严监生的心啊！此时，灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着，可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，此时此刻，他会想： 生1：你们怎么就不懂得我的心啊！ 生2：完了，完了，我的油都烧干了。 生3：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。 师：作者并没有直接描写严监生的心理，我们是通过什么读出来的？ 生1：严监生的动作。 生2：严监生的神态。 师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料） 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 节选自儒林外史 可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃 节选自儒林外史 此时此刻，你想对严监生说什么？ 生1：严监生你太吝啬了。 生2：严监生生命才是最重要的。 生3：严监生你真是太可笑了。 生4：严监生你真是聪明反被聪明误。 生5：严监生你真是既可笑，又可气。 师：是啊，严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法讽刺（板书）。 作者吴敬梓就是用讽刺的手法，借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象，走进儒林外史你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物，如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧！ 2迁移运用，自读自悟。 师：严监生我们就交流到这里，我们再来聊一聊小嘎子吧！通过课前的自学，小嘎子给你留下了什么样的印象？ 生1：小嘎子很机灵。 生2：他很有心计。 生3：争强好胜。 生4：不放弃、不服输。 生5：顽皮。（板书） 师：多么可爱的小嘎子啊！让我们再次走进字里行间去感受感受吧！请同学们默读课文，画出能够表现小嘎子这些特点的句子，读一读、想一想，看看作者通过什么方法写出他的特点的，并试着读出他的特点。 生： 师：我们来交流交流吧！交流时，要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。 生1：我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。（板书：动作、心理） 师：一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。 生2：我们小组画出的是能够