【浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用】体育教学方法名词解释

【浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用】体育教学方法名词解释 摘 要：随着我国学校体育教学改革的深入开展，“健康第一”已成为学校体育教学的指导思想，体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。本文对体育游戏在小学体育教学中的应用进行了探索。 关键词：体育游戏 体育教学 教学改革 .目前，体育教学中存在的不足 1.1 重学轻玩 只注重了基础知识、技术、技能的学习，考虑更多的是如何教学生学习，忽略学生的学习情绪和对所学内容的自主运用与实践，学生只是被动的接受，缺乏自主性，严重影响了学生学习的积极性，学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较为普遍。 1.2 重玩轻学 由于受“快乐体育”教学思想的影响，现在有的体育课对教师的主导作用简单否定，只求学生玩得开心。小学生的体育技能还处在一个有限的层面上，给他一个球，只知道拍，不知道还能做什么，只能做简单的游戏、比赛，缺乏变化、创新。 1.3 课的安排没有必然的联系 教师或消极的应付完成40分钟时间，或积极的为追求创新，活跃课堂气氛，生拉硬扯的将学的内容和玩的内容拼凑在一起，盲目性较大。 1.4 缺乏创新 教师没有对学过的内容及时的更新、升级，学生只是反复操练，身顺心违的在“玩”。有些教师教会了学生一些游戏后，便一劳永逸，在以后的活动中要求学生也以同样的方法进行，长此以往，再好的游戏也会令学生厌倦。 2.体育游戏的特点决定其在体育教学中的作用 2.1 游戏有趣、生动能满足学生精神上的娱乐需求 小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，所以体育教学的形式也必须是灵活多样的，而体育游戏则符合其要求，它的内容丰富多彩，形式多变，场面生动活泼，具有较强的趣味性，能够满足小学生的心理特点。 2.2 游戏对抗性强、争夺激烈，能够培养学生的竞争意识及抗挫折能力，给学生带来丰富的情感体验 竞争性是游戏的最显著特点。游戏结果一般以获胜告终，这样为了取胜，学生会讨论如何配合， _节省时间等，以获得最终的胜利，通过学生积极思考，培养了学生思维能力，但事情都有两面性，有胜必有负。现在的家庭模式多数为4-2-1，1就是备受呵护的孩子，他们的抗挫折能力较差，经不起失败。在游戏失败后有时会出现生气，甚至埋怨其他同学，儿童可能会很快忘记这种感受，但经常性的失败会产生心理定型，学生一方面渴望参加比赛，另一方面又害怕做的不好这时我会教育他们寸有所长尺有所短，这是输的队会总结经验，以便在下次比赛中取得胜利，全班同学学会胜不骄败不馁，也培养了团队协作的精神。 2.3 体育游戏可因地制宜，就地取材 体育游戏对场地、器材的要求不是很高，可以根据实际情况因地制宜。例如：“抢位置”游戏，下雨的时候在室内用椅子，平时在室外用呼啦圈或直接在地上画圈，简单易行。 3.体育游戏在教学中的应用 体育课一般分为三个部分：准备部分、基本部分、结束部分，体育游戏在这三个部分有着不同的任务和作用。 3.1 准备部分选择能集中注意力、提高兴奋性的游戏 在准备部分的主要任务是集中学生的注意力，提高学生的兴奋性，使学生的机体进入工作状态，为学习和锻炼做好准备。一般来说，准备活动基本上是慢跑、徒手操等，如果长时间的反复使用这些只会使学生感到枯燥、厌烦。为了改善课堂呆板沉闷的气氛，我们可以安排一些能够集中注意力或提高学生兴奋性等运动量小的游戏，如“正反口令”等，这些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果。根据课的需要，可以选择一些专门性的游戏作为辅助练习。如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”等。在排球课的准备部分，可采用“球不落地”的游戏使学生了解排球规则。这样的游戏更加注重了学生参与的积极性，将开心还给了学生，活跃了课堂气氛 ，提高了学生中枢神经系统的兴奋性，克服了各器官的惰性，使机体尽快进入工作状态，还利于教师的组织教学。 3.2 基本部分选择能提高学生学习积极性的游戏 一堂课教学任务完成的质量主要从基本部分体现出来，为了提高课的教学质量，应根据教学的内容合理安排游戏进行教学。在技术技能教学中运用游戏可以使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，从而提高学生学习的兴趣，活跃了课堂的气氛，也有利于动作技能的掌握。例如在篮球运球的技术教学中，学生在运球时不抬头，我采用“运球追拍人”的游戏，但场地不要太大，半个篮球场即可，由于强度较大，时间不宜过长。身体素质练习一般通过练习手段的多次重复进行，达到练习的效果。这样的练习枯燥、单调 、负荷大 ，容易产生疲劳，预期效果达不到，学生望而却步。采用游戏的方法可以改变这一情况，但是进行游戏时学生比较兴奋 ，积极性高，教师应把握运动量 ，防止出现伤害事故。例如“双龙咬尾”的游戏，队不应过长，由于惯性，龙尾很有可能被甩出去，发生危险，这就要求教师对游戏可能出现的危险提早预判，做好安全措施。 3.3 体育游戏在结束部分的应用 结束部分的主要任务是使学生疲劳的身体逐渐恢复到安静状态，而采用轻松、愉快的游戏可以使学生的心理、机体得到放松，从而达到消除疲劳的目的，让学生从兴奋状态过渡到相对平静的状态，完美地结束一堂课的学习，以较好的身心状态投入其他课程的学习。这样的游戏，如：“逢七过”等。 4.在体育教学中运用体育游戏应注意的问题 4.1 游戏内容的选择要有针对性，要方便教学 选择游戏内容时，要选择适合学生心理和生理特点的游戏；选择与教学内容紧密联系的游戏；选择方便教学，且与实际相结合的游戏。如：篮球课练习运球，可用运球接力代替单纯的运球。 4.2 在课前，应注意做好场地、器材的充分准备 认真做好场地器材的准备工作，是提高游戏教学质量的必要条件之一。游戏的提前备课则更为重要，例如有一个游戏，“手指顶体操棒接力”，这个游戏难度较大，只适合高年级的学生，并且规则制定一定要严谨，低年级若要练习平衡能力可用一本书顶在头上进行接力来简化游戏。有些准备工作可以在教师指导下发动游戏者共同去完成，如“抢位置”游戏，可让学生自己画圈。有的游戏需要很大的场地和器材，教学起来不方便，我们可以进行改良，如：“摸石头过河”的游戏需要木板，我用废旧的纸箱剪成大小合适的纸板代替木板，这样节省开支操作简单，一举两得。 4.3 运用游戏时应注意小学生年龄特征，做到区别对待 小学共六个年级，他们有各自的特点，对于同一个游戏如：“带球接力”，怎样“带”？低年级应以难度较小的抱球的方法，高年级则可采用腹部和大腿前面夹球的方法。在练习奔跑能力时我采用“追球跑”的游戏，低年级的惩罚为弓步走，高年级则采用背人走。 4.4 注意游戏的结束与评判 游戏是密切观察学生的身体状况和变化，当游戏时间已到或已达到预期效果，应结束游戏，游戏过程中发挥教师组织者的作用，做到裁决公正、准确。 5.结束语 体育游戏的教学是小学