【物体的浮沉条件及应用教案】物体浮沉条件教学设计

【物体的浮沉条件及应用教案】物体浮沉条件教学设计 第三节 物体的浮沉条件及应用 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1知道物体的浮沉条件。 2知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。 过程与方法 1通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2通过收集、交流关于浮力应用的，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观 1通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。 2通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。 【教学重难点】 重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。 【教学准备】或【实验准备】 教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。 学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、 酒精灯、塑料袋。 1 2 3 4 5 【板书设计】 第三节 物体的浮沉条件及应用 一物体的浮沉条件： 物的总重来实现漂浮。 上浮F浮G物 漂浮 F浮 = G物 2密度计 悬浮F浮=G物 3水艇：依靠改变自身重力来 下沉F浮G物最终沉底 实现在水中的浮沉。 二应用 4气球和飞艇：气空气，使1轮船：把物体作为“空心”的它受到的F浮G物而升空。 办法来增大浮力，使浮力等于船和货 【教学反思】 一、的“亮点” 1、本节课教学设计是源于生活、激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手、体验探究，学以致用。 2以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼，激发学生的学习积极性，能让学生在自主探究和合作交流中提升对的认识，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，培养了学生探究意识、动手能力和团结协作的精神，更重要是培养了学生的创新意识。 二、教学中易出现的问题 1、由于对学生自主动手实验学习能力信心不足，仍不敢对学生全面放手， 6 在学生自主探究实验活动中时时不放心,这不利于学生自主探究能力和创新能力的培养。部分学生教学的参与度不够，学生的动手能力也比较弱，要多鼓励学生，对于学生的困难，给予及时的辅导。 2、活动和实验的目的是为了帮助学生更好地理解知识，所以活动和实验要注意其有效性和可参与性，还要注意留给学生足够的思考、讨论和交流的时间，也是一堂课的关键。 附件1 【课堂检测】 1、排水量为一百吨的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重 N 受到河水的浮力是 N.如果河水密度为水= 1.0103kg/m3，船排开河水的体积是 m3。（g=10N/Kg） 2、将一支密度计分别放入甲、乙两种不同的液体中，如图所示。若两种液体的密度分别甲、乙，静止时密度计所受浮力分别为F甲、F乙，则甲 乙 F甲 F乙。 3、某潜水艇从长江潜行（在水面下航行）到东海某地执行任务. 若它悬浮在江面下所受重力、浮力分别为G1、F1，悬浮在海面下所受重力、浮力分别为G2、F2，则：G1_ G2， F1_ F2（填“大于”、“等于”或“小于”） 4、下列说法正确的是（ ） A.浮力等于重力，一定悬浮 B.浮力等于重力，一定漂浮 C.物体在水中上浮，在没有露出水面之前浮力不变 D.在水中匀速下沉的物体重力大于浮力 附件2【作业思考题】 1、曹冲称象运用了 的，巧妙地测出了大象的体重。他运用的与浮力有关的知识：（1） ；（2） _。 2、如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是（ ） A.甲受到的浮力大 B.乙受到的浮力大 C.丙受到的浮力大 D.甲、乙、丙受到的浮力一样大