三个儿子教学设计三个儿子课文教案

三个儿子教学设计三个儿子课文教案 三个儿子教学设计 平安希望小学 李云花 教材分析： 三个儿子是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的语言文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖 细抠文章的思想内含，只要在学生熟读课文的基础上，引导学生理解感悟，以读促思，以读悟情。抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子研读探究就可以了。 学生分析： 二年级的学生对于课文的学习已经有了一定的经验，有利于对本课的学习与理解。儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 设计理念： 1、 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鼓励学生选择自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟与体念，形成语感，陶冶情操，从而培养学生自主学习的意识和能力，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。尊重学生主体地位，激发学生发展的潜能。 3、充分尊重学生的体验和感受，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。 4、抓住儿童心理，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。 教学目标： 1、 会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语气。 3、 引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的道理。 4、 在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，乐于与人交流，增 强竞争意识。 教学重点及难点： 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学课时：两课时 第一课时 一、创设情境、导入新课。 1、老师看孩子们今天特别精神，老师很高兴。所以老师请同学们听一首歌曲，边听边想：歌曲中的小朋友为妈妈做些什么事？会唱的同学可以一起唱。 2、今天我们学习的课文就是三个妈妈和三个儿子的故事。故事的名字叫做三个儿子，那为什么课文最后老爷爷说只看见一个儿子呢？ 二、初读感知 1、自读课文。要求：借助拼音认读生字，把句子读通顺。再数数课文有几个自然段。 2、检查学习生字的情况。（指名读、同桌互读、齐读） 三、细读感悟 1、三个妈妈在井边打水时，妈妈们是怎样夸自己的儿子的？默读课文（1-6自然段）请你找出三个妈妈夸奖自己儿子的三句话，用直线画出来。并读一读，请读出妈妈的语气来。 （1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（骄傲、自豪、语气稍快） （2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（骄傲、自豪、语气稍快） （3）这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（很平淡、语气平和） “是啊，对于天下所有母亲而言，只要孩子稍有出息，在她内心一定都认为自己的儿子是最最棒的！”从“谁也”和“谁都”这两个词可以看出来。 2、学习课文第8自然段 “三位妈妈打了水，拎着水桶要回家了-。今天呢，老师也拎来了一桶水。” （1）、实物展示：将一桶水提上讲台，请学生上讲台体验。 （2）、表演朗读：用自己的语气和亲身感觉表现出水的沉重。 请两到三位学生上台，分三个层次体验一桶水很重，模仿文中描写的动作细节，例如：“走走停停、胳膊都痛了、腰也酸了”走较长的距离体会打一桶水的辛苦。 （3）、以情动情：只有充分体会到打水这件事情的不易，才能从心底打动学生，自觉的引发对母亲的心疼。 （4）、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们一起去读一读课文。 3、学习课文第9、10、11自然段 （1）自由读，用波浪线画出三个孩子的表现。 （2）、重点读“第三个孩子”的行动。 用“”画出表现他动作的词语：“跑、接、提” “母亲在那一刻最需要的是-？” “儿子能在关键时候伸手帮一把，绝非在一旁视而不见，自顾自的唱歌、翻跟头。” （3）、三个儿子，其中一个还是很有力气的，而他却在干什么？ 4、为什么老爷说只看见一个儿子？（小组讨论） 原来，老爷爷只看见的是一个（孝顺）的儿子。 四、课文 学了这篇课文，你懂得了什么？看小乌鸦爱妈妈视频。 一只小乌鸦都懂得照顾好妈妈，更何况我们都是人。我相信你们比小乌鸦更懂得孝敬父母。 五、情感升华、拓展学习 1、看图说一说：一个。 一个。 另一个。 2、我会写：给自己的爸爸妈妈写写心里话，或者写写自 己