五年级上册英语书人教版精通版

五年级上册英语书人教版精通版 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 1课时第 1 课时授课日期1能够正确地听、说、认读英语国家 Britain 的名称； 2能够正确地听、说、读、写以下单词： I, you, am, is, my, your, friend 教 学 目 标 3能够正确地听、说、认读涉及住址的句子： I e from (Britain). 4在适当的情景中正确地听、说、读、写下面的句子： Im (Bob). Im (eleven). 进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 Im Bob. Im eleven I e from Britain Im Zhou Pei. Im ten I e from Bei _g We have two new friends In our class Wele to classCome to the front Go back to your seat 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，卡片教学重点教学难点 教学模式1 l. 热身复习（WarmingupRevision） 1） 播放四年级上册第二课 Where are you from？和三年级下册第 8 课 歌曲 How old are you?的磁带。 2 ） 让学生齐唱以上两首歌曲，在欢快的音乐中复习 Where are you from？Im from China. How old are you？Im seven. 等表达方式，为 本课教学内容的学习做好铺垫。 2. 新课导入（Presentation） 1） 展示本课的教学挂图，让学生观察。 2） 教师指着挂图，让学生了解会话情景及会话的主要内容。以下是供 教师参考的教学语言（学生回答略） ： Where is this？Can you guess？（教师指着整幅场景图） Yes, its in a classroom. This is Miss Liu, the English teacher （指着 Miss Liu） Look at this boy.（指着 Bob） His name is Bob. Bob is a fat boy. What color is his hair？Yes, its yellow. And look at this girl.（指着 Zhou Pei） Her name is Zhou Pei. Zhou Pei has big eyes. Her hair is long. What color is her hair？Yes, its black. Zhou Pei and Bob are our new friends. Where are they from？Can you guess？ 3） 引导学生通过头发颜色等外部特征猜测 Zhou Pei 和 Bob 可能什 么地方。最后教师告诉学生答案： Zhou Pei is from Bei _g. She is a Chinese girl. Bob is from Britain. He is an English boy.（板书 Britain 并解释 其词义） 4） 提出问题： How old is Zhou Pei？How old is Bob？Do you know？ Listen to the tape and try to find the answer. 5）播放录音，让学生听后回答问题，可以根据情况多放几遍录音。 6）选几个学生回答问题，教师应耐心引导并给以鼓励。 7）再播放录音，让学生核对以上问题的答案。 注：如果恰好真的有新同学插班，教师一定要抓住机会，灵活地做好准 备，用真实的对话代替上面的有关步骤。因为新来的学生可能会有些拘束， 教师在整个教学过程中应给新同学更多的关照，注意耐心引导并鼓励新同学 积极发言。 3. 趣味操练（Practice） l）教师拿出事先准备好的“名片” ，让学生抽签得到自己的一份。教师 指导学生填写自己的姓名、年龄、性别，然后记住各自“名片”上的出生地。2 最后向全班同学做自我介绍。以下教学语言可供教师参考： Now, boys and girls，look at your name cards. Write your names and your ages on the cards in English. Then tell your classmates：What s your name？How old are you？ Are you a boy or a girl？Where are you from？ 2）选几名学生到讲台上来，向大家作自我介绍。 T：A, e to the front and introduce yourself to your classmates, please. A：? T：Thank you, A！You did very well. Go back to your seat, please. 教师与同学共同给予评价。 3）另外选几名学生两人一组，到讲台上来，拿着“名片”互相对话。参 考对话如下： A：Hi, B！How old are you？ B：Im 10. And you？ A：Im 11. B：where are you nom？ A：Im from Haidian District. And you？ B：Im from Nankai District. 4）再次播放对话录音，让学生看着挂图逐句模仿跟读。 5） 选几个接受快的学生戴上 Zhou Pei 和 Bob 的头饰，教师扮演 Miss Liu，三人到讲台上来，和全班学生（Class）一起，分角色重现本课对话。 6） 鼓励全班学生四人一组，分角色演练本课对话。对话熟悉后，替换 自己的真实姓名和年龄，进行真实对话。 unit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 1 We have two new friends in our class. I e from Britain.课 后 反 思3 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 2课时第 2 课时授课日期教 学 目 标知识目标： 要求听、 说、 认读的单词是： Ben， Betty， Bill， Britain， Australia， New Zealand, Britain；句子是：Im from Britain. 要求听、说、读、写的 单词和缩写形式是：I，am，friend，Im，ten，eleven，twelve；句子是： Im Bob. Im eleven 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，Im 和四会句子：Im教学重点 Bob. Im eleven 教学难点 教学模式 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小 组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，卡片1. 热身复习 (Warming-upRevision) 趣味搭配连词成句游戏：将学生分成 A、B、C 三组。运用本课新学 的表达方式，滚动复习前四册的词汇。 A 组学生共同列出以前学过的称呼名、 职业名和动物名称。 如： uncle， sun，daughter，sister，grandma，grandpa，girl，boy，teacher，student， driver，postman，nurse，doctor，rooster，rabbit，quail，peacock，panda， owl， mouse， monkey， lion， kangaroo，goose， duck， crane， zebra， turkey， swan 等。 B 组学生随机列出 1 至 100 的年龄。如：8，1l，16，32，46，72， 86，99 等。4 C 组学生列出学过的国家名和地点名。 如： Canada， America， England， Singapore，the Great Wall，park，ZOO，home，bedroom，living room， kitchen，class，school 等。 然后，三组学生搭配成句，展开对话。例如： A：Im a panda. B：Im 8. C：Im from China. 2. 新课导入(Presentation) 1）给学生 3 分钟时间，观察课本第 3 页上的三个小图片，用最快的 速度记住图片上的内容，包括人名、年龄和国籍以及国旗的式样。2) 选 9 名学生到讲台上来，其中 3 名分别拿着英国、澳大利亚和新西兰 的国旗，教师把 Ben，Bill，Betty 三个人名小声分配给三名不拿国旗的学 生， 把年龄 ten， eleven 和 twelve 分别小声告诉另外三名不拿国旗的学生。 3) 指导学生按 Im Ben. Im ten. Im from Britain.的顺序对号说出句 子，并对号站成组。比一比谁说得好，站得对。随后教师和学生共同 评价，选出最佳合作组，给以奖励。此游戏可以根据学生人数反复进行。 4) 教师可以根据情况， 补充更丰富的内容， 以满足学生的实际需要。 课本第 3 页的最后张图表是空白的，目的是为了让学生根据实际情况 填写真实内容。 5) 教师在黑板上示范板书 Just write 部分的单词和句子， 一边写边 读，写完后让学生齐声朗读。然后，选几名学生到黑板上仿写。 3. 趣味操练(Practice) 1) 选两组学生，在黑板上进行单词拼写接力比赛。人数由单词的字 母数决定。 如：friend 有 6 个字母，所以每组由 6 个学生组成。让学生 先排好队，教师读出单词后发出口令 begin，学生开始比赛，每人写个 字母，看哪个组先写完单问，写得既正确又美观。此类活动可以很好地 培养学生的团队精神和合作意识，同时在竞争的气氛中巩固单词的拼写。 每次比赛练习完新学生词后，还可以选择前四册学过的些四会单词作 为复习内容进行比赛。5 2) 检查学生绘制各国国旗的情况。师生共同评价，选出绘制精美的 各国国旗各一个，然后让学生按课本第 4 页的提示，分成 7 个小组，教 师可以加入其中一个小组成为队员。每组选出一名“队长” ，负责本队队 员的自我介绍顺序和各成员介绍的评价记录。各队队员依次到讲台上， 用前面学过的有关语句作自我介绍。介绍的语言除了姓名、年龄、国籍 外，还可以灵活加入其他信息。 3) 让学生在各组内交流自己搜查资料的收获，大家一起把所有组内 队员的资料汇总成表格，并把有关图片粘贴在相应的位置上，做成“小 报纸” 。贴在墙报栏上供全班同学交流、评价。最后选出优胜组，奖给小 红花。 4) 播放 chant 录音， 让学生听两遍。 教师解释 Berlin 和 baby 的意思。 再播放录音，让学生跟着模仿。教师可以引导学生加上一些动作。如： 说到 baby 时，做小孩子动作，说到 big 时，做大块头动作。最后，让学 生自己拍手打节奏，齐声说 chant。 unit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 2 Im Bob. Im eleven. I e from Britain.课 后 反 思6 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 3课时第 3 课时授课日期知识目标：通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会 教 学 目 标 询问和介绍家庭住址 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 教学重点能熟练运用句型 Where do you live? I live on Whats your house number? I live at 能熟练运用句型 Where do you live? I live on?教学难点Whats your house number? I live at?教学模式情境式 教 学 流 程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 师生问好。 2) 演唱歌曲：Where are you from? 3) 学生交流上节课拓展内容，把自己查找到的国家首都、著名建筑和代表性 动物等与同学交流。复习学习过的国家，开阔学生视野。 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。Today, our school will have a TV Music Show. Well invite some students. T: (出示课文中第一幅图片) Look at the children. What are they doing? Who are they? Where are they from?播放课文视频，请同学们提取关键信息，注意回答 问题。 2) 学习单词 France, Germany 和句子 Where do you e from? I e from7 Germany. (1) 引导学生观看课文视频，完成下面的表格。 China Zhou Pei Pat Perry T: Zhou Pei is from China. Where is Pat from? S: He is from France. (2) 学习单词 France，出示法国国旗、地图、埃菲尔铁塔等图片，帮助学生 认识法国。 T: Where is Perry from? S: He is from Germany. (3) 学习单词 Germany，出示德国国旗、地图、勃兰登堡门等图片，帮助学 生认识德国。 T: How do you know that? S: Where do you e from? I e from Germany. 学生扮演 Zhou Pei 和 Perry 分角色练习对话。 3) 再次观看视频。 T: What do they like? S: They all like singing. And Pat likes singing and dancing. T: What does Pat say? S: I like both singing and dancing. 3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式操练对话。 2) 分角色体验表演对话。 3) Lets sing: 运用 Where are you from?的曲调，改编歌曲。 引导学生把 Where are you from?换成 Where do you e from?然后分组演唱， 一组同学演唱问句，另一组根据出示的小国旗，演唱答句。 Where do you e from? Where do you e from? I e from Germany. I e from Germany. Where do you e from? Where do you e from?8FranceGerman I e from France. I e from France. 4) 做游戏：学生三个人一小组，每个小组有三个盒子，里面分别装有姓名、 国家、爱好的卡片。每个人从三个盒子中分别抽出一张卡片，进行自我介绍。 如：Im Ann. I e from America. I like dancing.也可以进行问答练习。如： S1: Whats your name? S2: My name is Ann. S1: Where do you e from? S2: I e from America. S1: What do you like? S2: I like dancing. . 4. 语言运用(Language use) 场景设置：举办一场 TV Music Show。每个同学根据自己的喜好决定自己的 角色主持人或节目嘉宾，三人一组创编对话。 语言支持： Where are you from? Im from . Where do you e from? I e from . Do you like ？ I like. Lets . 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。引导学生在 真实的情景中学会说：Where do you e from? I e from Germany.注意把 握本课要求学习的词汇和句子掌握情况，通过评价促进学习。 (2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。 课堂表现自我评价表： 评价目标 9 积极参与听、说、读、写、玩、演等各项教学活动。 主动参与小组活动，积极和伙伴合作。 积极思考，在教学过程中敢于创新。 能够运用李习策略，掌握更多知识。 演唱歌曲、说唱歌谣，声音洪亮，动作形象。 朗读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。 教师也可根据教学实际设计适合自己课堂的评价表。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。 (1) 听录音，把题目中提供的人物、年龄、国家和从事的活动一一对应连线。 检测学生听录音获取信息的能力、认读单词的能力和辨别图片的能力。提供 参考答案，指导学生进行自评和互评。 (2) 听录音标序号，然后观察人物和国旗，把文字、人物和对应的国旗连线。 检测学生听力理解和观察辨别图片的能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 制作一张调查表，询问同学或家人的出生地、年龄、爱好等信息。 Where do you e from? How old are you? What do you like? Name Country Age Hobbyunit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 3 Where are you from? Im from _.课 1 后 反 思10 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 4课时第 4 课时授课日期知识目标： 要求听、 说、 认读的单词是： Ben， Betty， Bill， Britain， Australia， New Zealand, Britain；句子是：Im from Britain. 要求听、说、读、写的 教 学 目 标 单词和缩写形式是：I，am，friend，Im，ten，eleven，twelve；句子是： Im Bob. Im eleven 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 教学重点 学习和练习正确书写四会单词：I， am， friend，I m 和四会句子：I m Bob. Im eleven 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师 1. 热身/复习(Warm-Up/Revision) 1) 师生问好。 2) 演唱歌曲：Where do you e from? Where do you e from? Where do you e from? I e from Germany. I e from Germany. Where do you e from? Where do you e from? I e from France. I e from France. 3) Free talk How old are you?11教学难点 教学模式教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 Where are you from? / Where do you e from? 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。T: Today, lets go on our TV Music Show. 2) 复现课文，呈现第 3 课的主题图，巩固学习单词 France, Germany。 T: Where is Pat from? Ss: He is from France.板书 France。 T: Look at this girl. Where is she from? Who can ask her? Where are you from? Im from France.教师在四线格内书写。 同样的方法学习 Germany。 3) 出示 P6 第三个小女孩的图片，学习单词 Russia. T: Look at this girl. She wears a beautiful dress. Where does she e from? Guess. She es from Russia.教师板书 Russia。 3. 趣味操练(Practice) 1) Lets chant: Pat es from Paris. Pat paints a picture. The picture is not perfect. Pat wants to paint another. Lets chant together. 标出含有字母 p 的单词，学生边读边感受字母 p 在单词中的发音，并学习/p/ 的发音。运用正确的读音再次说唱歌谣。最后，可请学生列举出含有字母 p 在单词中发/p/的单词。 2) Lets find:(准备一组国家国旗图片和一组国家版图图片) 全班活动：学生每人抽取一张图片，一个学生根据手中的图片说 I want a friend from Germany.班中其他拿着德国国旗图片或德国版图图片的同学站起 来说 I e from Germany. 3) Chain game: Group work. Step1:四人一组，用上个活动抽到的图片进行活动。 Step2: S1: Where do you e from?12 S2: I e from France. Where do you e from? S3:I e from New Zealand. Where do you e from? S4:I e from Germany. Where do you e from? S1: I e from China. Step3:轮流进行小组活动。 4. 语言运用(Language use) 场景设置：可以设置调查活动，请学生调查班上同学们的国籍 (根据自己持 有的卡片上的国家)和兴趣爱好。学生开展小组活动，在小组内询问同学们 哪个国家并做好记录。 注意：布置任务后要和同学一起示范如何填写调査表。 Name Age Country Hobby语言支持： How old are you? Where are you from? / Where do you e from? What do you like? 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价，引导学生在 真实的情景中学会说：Where are you from? Im from . Where do you e from? I e from 并在有趣的活动中认识本课要求的单词：Russia, France, Germany。 (2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。 (3) 观察情景对话内容，读句子，从右侧的词库(Word Bank)里选出适当的词 填在句中相应的位置。检测学生理解句义的能力和书写能力。13 (4) 听录音，根据录音提示在书后的贴纸中选择适当国家名贴在图中相应的 位置，并模侧句说出听到的内容。检测学生听录音获取信息的能力和认读单 词的能力。 (5) 听录音，结合图片提供的场景，在题目空白处填上适当的内容，然后读 出对话或者两人一组进行对话。检测学生听力理解能力、认读句子的能力和 书写能力。建议组织学生两人一组进行，方便学生进行结对问答。 6. 拓展活动(Extended activities) 在世界地图上找出中国，美国，英国， _，澳大利亚，新西兰，法国， 德国， _，并自己绘制这些国家的版图。unit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 4 Where do you e from? I e from New Zealand.课 后 反 思14 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 5课时第 5 课时授课日期知识目标：记住并灵活使用常用的描写人的外貌特征的单词和词组。 教 学 目 标 能力目标：能够在情景中学习如何观察并用英语描写人的外貌特征。 情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 She is a pretty girl 教学重点 She has beautiful long hair and big bright eyes She is cute and active 教学难点 教学模式 在实际情景和生活中自然运用。 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 师 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 师生问好。 2) Free talk: Whats your name? How old are you? Where do you e from? Please to meet you. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。 出迅主题图，Where are they? Who are they? What are they doing? 学生通过回 答问题，对课文有基本的了解。其中 Who are they?这个问题，学生可能不认15教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 识 Cathy 和 Carl，教师可以引导孩子们看课文视频来找寻答案。 2) 学习 Just talk。复现句子结构 Whats your name? My name is 学生观看课文视频回答问题 Who are they? S: They are Li Yan, Cathy and Carl. T: How do you know that? Li: My name is Li Yan. Whats your name? Cathy: My name is Cathy. And you? Carl: My name is Carl. 3) 学习单词 city， road， street。 请学生观看课文视频， 回答问题 Where do they live? Cathy lives in the Happy City.通过单词卡片，词、图结合等形式，学习 单词 city。What city do you know?(引导学生说出一些自己知道的城市名)。 T: Where does Li Yan live? She lives on Nan _g Road.通过单词卡片，词、图 结合学习单词 road，引导学生说出一些著名的公路。同样的方法学习单词 street。学生扮演 Li Yan，Cathy 和 Carl 进行角色体验。 3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式操练对话。 2) 分角色体验表演对话。 3) 运用歌谣进行巩固练习。Lets chant: Where do you live? Where do you live? I live in the Happy City. I live in the Happy City. Where do you live? Where do you live? I live on Nan _g Road. I live on Nan _g Road. Where do you live? Where do you live? I live on Shanghai Street. I live on Shanghai Street. 4) 学生利用在课堂上得到的奖励图片进行问答活动。 A: Where do you live? B: I live on . / I live in . A: Lets be friends. 学生可以向班里任何同学询问住址。 当问到和自己手中的图片住址一样的同 学时，喊 Bingo，完成游戏。16 4. 语言运用(Language use) 情景设置： 学校要对每一名学生的家庭住址进行调查并输入电子学籍卡，你 能帮助学校调查一下你的好朋友的情况吗？学生 4 人一组， 根据自己的实际 情况创编对话。 语言支持： Whats your name? My name is . How old are you? Im . Where do you e from? I e from . Where do you live? I live in/ on . 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。 (1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价：引导学生在 真实的情景中学会说: Where do you live? I live in / on并在情景中认识本课 要求的三个单词 city, road, street。 (2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励等评价。评价范例： 评价目标 主动回答提出的问题。 在小组或结对活动中积极与他人交流合作。 全神贯注地参与整个教学实践过程。 遇到学习困难能主动向教师或同学请教。 积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。 阅读、表演时声音响亮，表情自然。 总体表现 评价工具： 课堂教学中， 建议老师们可以准备一些社区或街道的图片，奖励课堂上表现 出色的学生，同时可以在操练活动中作为学具使用。 2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。 (2) 听录音，根据录音提示把书后所附小贴纸贴在题目中适当的位置，然后 大声朗读。检测学生听后理解的能力和认读能力。可以提供正确答案，组织1712345分数： 学生进行自评和互评。 (3) 听录音，根据录音提示把人名和对应的国旗图片及句子连线。检测学生 听录音获取信息的能力和认读句子的能力。 6. 拓展活动(Extended activities) 想一想，查一查，自己学校的地址应该怎么说。unit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 5 Where do you live ? I live in the Happy City.课 后 反 思18 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 6课时第 6 课时授课日期知识目标：要求听、说、认读的词语是：Carl, Cathy, Carla, hair, clever, quiet, pretty；句子是：She is cuteHe is clever. 教 学 目 标 要求听、 说、 读、 写的词语是： her, his, eye, nose, mouth； 句子是： Whats her name? Her names Zhou PeiWhats his name? His name is Peter 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。 能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。 正确使用 She is cute He is clever. Whats her name? Her names Zhou 教学重点 PeiWhats his name? His name is Peter 教学难点 教学模式 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2.Preview the new words. 3.Review 26 words. 师 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 师生问好。 2) 说唱歌谣。 Where do you live? Where do you live? I live in the Happy City. I live in the Happy City. Where do you live? Where do you live?19教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 I live on Nan _g Road. I live on Nan _g Road. Where do you live? Where do you live? I live on Shanghai Street. I live on Shanghai Street. 3) 自由交谈。 师生和生生间相互询问对方的家庭住址。Where do you live? I live in / on. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。Today, we will make a new friend. (出示小女孩图片) 2) 复习巩固单词 city。 Look, here is a girl. What do you want to know about her? 学生根据自己已有知识，询问女孩的个人信息。如: Whats your name? How old are you? Where do you e from? Where do you live? 等。播放提前录好 的录音，让学生边听边获取有关个人信息。然后，学习单词 city，教师进行 板书。 录音参考： Hello. Im Linda. Im eleven years old. I e from Australia. I live in the Green City. I like singing and dancing. 3) 复习巩固单词 street。体验交际用语 Whats your name? My name is Carl. Where do you live? I live on Shanghai Street. Look, Carl is ing. She wants to make friend with Linda. What will they talk? 学生根据已有知识进行猜测。 PPT 中的 Linda 问 Carl, Whats your name?找一名学生扮演 Carl，根据第五课 中 Carl 的信息回答 Linda 的问题。 My name is Carl.教师在四线格中板书 Whats your name? My name is Carl.教师向学生讲解 whats= what is 并板书。 PPT 中的 Linda 再问 Carl，Where do you live?学生再根据第五课 Carl 的信息 回答 Linda 的问题 I live on Shanghai Street.教师板书以上的一组问答。 4) 复习巩固单词 road，拓展学习其他表示家庭住址的方法。Look. Cathy is ing. Linda wants to make friends with Cathy. What are they talking about? 学生根据 已有知识进行猜测。两个人一组进行对话，当谈论到 Cathy 的家庭住址时， 学生会说到 I live on Nan _g Road.这时教师进一步补充 I live at 46 Nan _g Road.给学生补充含有门牌号的家庭住址的表达方法。 3. 趣味操练(Practice)20 1) 说唱歌谣。Lets chant. Look, there are many cars on the road.引出第 10 页的 chant。跟录音一起说歌谣，感知字母 c 的发音/k/，列举其他含有字母 c 并发 /k/音的单词：cake, cat 等。 2) 趣味表演。Lets act.教师仿照学生用书第 10 页的图片布置教室，在小组 间放上路标和指示牌。教师可找一名同学做示范。 T: Hello, I want to see you. Where do you live? S: I live at 56 Wuhan Road. 教师让离得比较远的 2 名同学做该活动，可让几组同学同时进行。 3) Make a new friend.学生 2 人一组，拿出自己得到的信息表，扮演信息表上 的人物进行对话。(同组同学手中的信息表应该不同。由于该表格也是评价工 具，因此教师在授课中应尽可能以鼓励为主，保证每个同学手中至少有一张 信息表。) 参考表格： Name Age Country Address S1: Hello, Im Bob. Whats you name? S2: My name is Tim. How old are you? S1: Im ten. What about you? S2: Im twelve. Where are you from? S1: Im from America. Where do you e from? S2: I e from Germany. Where do you live? S1: I live on Purple Street. How about you? S2: I live on Green Road. 4. 语言运用（Language use) 情景设置：调查小任务。请学生调查班上同学们的年龄，国籍，家庭住址等 基本信息。 学生开展小组活动， 在小组内询问同学们的基本信息并做好记录。 调查表设计示例： Name Age