双师型教师队伍建设【关于中等农业职业学校双师型教师队伍建设的思考】

双师型教师队伍建设【关于中等农业职业学校双师型教师队伍建设的思考】 摘要以广西百色农业学校为例，就目前教师队伍建设中存在的问题进行分析与研究，并对中等农业职业学校的“双师型”队伍建设提出可行性意见。 关键词中等农业职业学校；“双师型”教师；队伍建设；问题；建议 G718.3 A 1007-5739（xx）03-0042-02 最近，国家 _公布一批改革职业教育办学模式试点地区，其中广西壮族自治区被列为其中开展中等职业学校专业规范化建设、加强职业学校“双师型”教师队伍建设、探索职业教育集团化办学模式等综合改革试点工作。综合改革试点工作已于xx年正式启动，根据xx2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要，广西百色农业学校作为全区重点的中等职业学校和示范性学校，中长期规划中，到2020年在校生人数要达到5 000人左右。要实现这样的发展规划，除进一步深化教育教学改革、增加投入、改善办学条件外，能否建立一支数量充足、结构合理、素质优良、相对稳定的师资队伍是关键。本文就学校“双师型”教师队伍建设进行分析与研究，并提出中等农业职业学校“双师型”建设的建议，仅供参考。 1学校教师基本情况 目前，广西百色农业学校教职工111人，其中专任教师77人，专任教师中高级职称13人，中级职称28人，中高级职称占专任教师的37%。具有“双师型”教师38人，占专业课教师的70%；初级专业职称30人，占专任教师的39%。自治区级职业技能鉴定考评员11人，占专业课教师的23%，教师基本情况如表1、表2所示。由表1、表2可知，学校的教师队伍中，教师的数量、职称比例、结构及“双师型”的数量与中长期发展规划不相适应，表现出：高级职称教师比例少，中高级技师更少。 2学校师资队伍建设存在的突出问题 2.1专业课和实习指导教师数量不足 按 _相关规定，中职教育的师生比应为116，广西百色农业学校现有的师资数量及分配是远远不够的，尤为突出的是“双师型”的专业教师和技术过硬的技术指导教师的缺乏。 2.2教师的理论知识与操作技能不匹配 大部分青年教师拥有比较深厚的专业理论知识，但大部分都是从学校到职校，缺乏专业实践经验和必需的专业技能水平，缺乏职业教育教学基本素质，过于注重学生对理论知识的掌握，而往往忽视了学生技能的提高。专业水平较高的教师一般年龄偏大，学历较低，专业理论基础知识较薄弱，缺乏现代教育技术、教育理念，这些都难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。 2.3缺乏专业骨干教师和专业学科带头人 广西百色农业学校骨干教师和专业学科带头的培养力度不足，对骨干教师、专业带头人的师资培训机制尚未建成，目前示范性专业的畜牧兽医专业还没有一个高级职称的教师。骨干教师、专业带头人缺乏。 2.4师资问题突出，专业素质整体有待提高 一是非师范类高校毕业生大多未修过教育学、心理学、教学法等相关课程，以致大量青年教师既缺乏足够的教育教学能力又缺乏实践能力。二是普通高校的教师对中职教育不熟悉，缺乏实践能力；企业的技术人员虽然实践能力较强，但教育教学能力不强，也难以胜任教学工作。三是用人机制的问题。兼职教师队伍的建设普遍存在随意性强、聘用标准不明确、人员不稳定、缺乏教育教学能力培训等问题。因此，在教学过程中，学生对理论知识的掌握和技能的提高发生了倾斜，导致学生不能满足社会的需求。教师亟需更新知识结构，熟悉专业教学的内容和实践。 3根源分析 3.1理念相对落后，与现行教育发展不相适应 目前，社会对中职学校特别是对农业学校的发展认识不足，重视高中教育和高等教育，对农业学校的关心与支持不足。由于全社会、地方领导、部门对农业职业教育和师资队伍，特别是“双师型”师资队伍建设工作的意义和深远影响缺乏认识，没有认识到农业职业教育教师行业是一种特殊行业，从而忽视“双师型”师资队伍建设1-2。在中等农业职业教育发展过程中，教师职称资格评定是以讲师、高级讲师为主，只注重理论而轻实践，注重文凭、轻技能，申报技师、高能技师或工程师、高级农艺师等由于政策等原因难以实现，无法满足教师实现“双师型”的要求；同时教师对实际工作技能锻炼缺乏自觉性和积极性，阻碍了“双师型”师资队伍建设的发展。 3.2教师渠道单一 2000年以来，广西百色农业学校新引进的教师中，大部分是高等院校的毕业生，由于新召来的教师没有到生产第一线工作和经过职业教育培训，缺乏专业实践经验和必需的专业技能和必要的职业教育理论，因此给“双师型”队伍建设造成一定的难度。 3.3教师地位及待遇偏低 教师行业一向是艰苦的行业，而农业职业学校的教师从事艰苦的农业教育，因此引进的大学毕业生也留不住；在职高技能教师或有一定水平、能力的教师也忙于校外工作，人在学校心在外的现象依然存在。 3.4经费不足 上级对农业职业教育投入比较少，“双师型”师资的培养和培训的必要经费尚无正常和稳定。据了解，广西百色农业学校每年教师培训专项经费中，不足10%用于开展“双师型”教师培训。从而限制了专业教师向“双师型”发展，影响了“双师型”师资队伍的建设。 3.5引进教师与专业人才的机制不灵活 近几年，广西百色农业学校引进的教师基本上是应届毕业生，历届毕业生由于政策等原因无法引进。由于种种原因，学校亟需的人才（如高级技师、畜牧师、工程师）进不来，新进来的又不适应，或不适应的教师又难以出去，增加了“双师型”师资队伍的建设难度。 4加快中等职业农业学校“双师型” 教师队伍建设的建议 4.1提高认识，营造“双师型”师资队伍建设的氛围 发展农业职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，加强师资队伍建设特别是加强“双师型”队伍建设，是职业教育发展的客观要求，也是职业学校扩大办学规模、提高办学质量的内在需要，是为社会打造既有文化和专业理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能人才的需要。因此，各级党委、政府及社会各界人士要从思想上高度重视“双师型”队伍建设的重要性，对“双师型”队伍建设的战略意义有充分的认识，着力营造“双师型”师资队伍建设的氛围，为创建设“品牌”教师打下坚实基础。 4.2合理布局，做好“双师型”教师建设的规划工作 学校要根据国家xx2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要及广西教育厅职教攻坚的有关决定，从学校实际出发，因地制宜，从专业设置特点出发，制订中长期“双师型”教师发展规划，明确经费投入、实施途径、人员结构阶段目标以及评价办法等，使“双师型”教师建设工作更加规范有序。 4.3统筹兼顾，推进教师培训工程 切实加强领导，出台相关优惠政策，强力推进教师的多方位培训工程3-4。一是实施新教师培训工程。对每年新召来的毕业生，开展为期半年以上的职业教育教学培训工作，让刚就业的大学毕业生进行实践教学、辅导学生等跟班学习工作，且每个学期开展1次试讲学习和教育学、心理学的强化学习培训，以不断提高他们的理论和实践的综合能力。二是在职教师的继续培训工程。为了不断提高专业教师理论与实践联系的能力，学校每学期安排教学轮空，要求专业教师（特别是缺乏专业实践经验的青年教师）到企业、实训基地、基层技术推广场站进行一定时间的专业实践锻炼，也可以带着专业教学中的一些问题，到企业、实训基地、基层技术推广场站中向有丰富实践经验的技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。在加强教师实训的同时，有计划地派出一定数量的教师参加上级部门组织的业务培训工作，到高校进修学习，学校每年要开展1次教师技能大赛，以提高教师的专业技能5。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 4.4筑巢引凤，推进高学历、高技能专家和人才的聘请 提供优惠政策，吸引高学历、高技能的专家与高技能的人才，即采用高校、科研所聘请专家，从企业聘请或从生产第一线中聘请高级技术人员担任兼职教师，参与学校专业建设，改善教师队伍的结构；加速“双师型”师资队伍建设。 4.5校企合作，构建“双师型”师资队伍建设的平台 学校要开展多层次的校企合作办学模式，在互惠互利的基础上，建立与完善校企合作的完善机制，鼓励企业参与农业职业教育。要建立优势互补的共享机制，使校企合作整合不同资源，促使双方资源、技术、管理与文化的互动、渗透，为企业培养高素质、高技能应用性人才，也为“双师型”师资队伍建设构建平台6。 4.6增加投入，解决“双师型”教师培养经费不足的问题 目前，广西百色农业学校在“双师型”教师培养方面经费严重不足。建议学校在每年教育经费预算中设立“双师型”教师培养的专项经费，且专项经费应不低于当年教师继续教育经费总额的20%；并做到专项列支，专款专用，以解决“双师型”教师培养经费不足问题。 5结语 随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的实施，农业职业教育水平也在不断提高，作为广西重点中等职业学校、示范性学校的广西百色农业学校，在上级党委、政府的正确领导下，强力推进农业教育“品牌”战略，即实施“品牌”学校、“品牌”专业、“品牌”教师、“品牌”产业，只有加强“品牌”教师建设，才能有效地支撑“品牌”专业，只有“品牌”专业才能支撑“品牌”学校。只有强力推进“品牌”教师建设，才能培养出社会主义新农村建设所需要的技能型人才。 6 _ 1 任妙芳.浅谈中职学校“双师型”教师队伍建设J.职业，xx（35）：50. 2 熊莉娜.对中职教师队伍建设的思考J.成才与就业，xx（3）：59. 3 王艾平.中职院校“双师型”师资队伍建设激励机制浅探J.深圳信息职业技术学院学报，xx（1）：53-54，64. 4 李少军.中