三年试卷看变化-语文改革走正路ppt课件

.,1,三年试卷看变化语文改革走正路2016年10月,.,2,说在前面习近平总书记9月9号视察八一学校北京近两年的教育改革做了大量卓有成效的工作，就近入学、学区制、名校办分校、城乡一体化、城区向辐射等都发挥了很好的作用，要做好总结。教师要成为“四个引路人”：锤炼品格的引路人，学习知识的引路人，创新思维的引路人，奉献祖国的引路人,.,3,教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见（2016年9月22日）：到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。逐步建立一个“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式。,.,4,教育部相关负责人表示，推行初中学业水平考试不是取消中考，而是将初中毕业考试和高中招生考试合二为一，实现一考多用，避免多次考试，减轻学生重复备考的负担和压力。在考试内容设置上，要减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能力，增强学生创新精神和能力素质。,.,5,北京市考试招生制度实施方案（2016年4月8日）新中考方案将进一步推进考试内容与形式改革，重视发挥考试的教育功能，命题将向“宽”“活”调整，注重考查考生9年义务教育的积累，扩大选题范围，突出首都特色，贴近生活，注重实践，引导考生积极参加综合实践活动。,.,6,中考命题将注重与社会实践的“对接”，与“四个一”工程和10%的学科实践活动相结合，让学生走进社会大课堂实践基地、高校、科研院所、博物馆、科技馆、展览馆、纪念馆等社会资源等，在社会课堂中学有收获。各科都将在社会实践中选材，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养。同时，中考试题将注重贴近考生日常生活，更多源于现实生活的素材将出现在试题中。,.,7,试卷将体现在利用所学知识解决、解释生活中的实际问题。在命题形式上，中考也将更加迎合考生的口味，采用考生喜闻乐见的形式。（教委）今年（2015年）的试题呈现方式就颇为丰富，包括书法作品、匾额、连环画、示意图等，今后的中考试题将更为多样化。市教委相关负责人说，这样的多样性，是更“宽”更“活”的需要，同时也是保证试卷呈现的形式能够让考生喜闻乐见，激发和活跃考生的思维。,.,8,一、中考命题为什么要改革1.基础教育的通病上海市教委教研室副主任纪明泽：从上海PISA看教研的继承和创新（2017年7月15-16日全国首届教研创新论坛）上海学生在2009年和2012年连续两次的PISA考试中均获得科学、阅读、数学三项成绩第一。但也表现出不足。第一，教师对学生自我控制学习策略的培养不够。PISA结果显示，上海学生运,.,9,用自我控制策略的比例远低于OECD（经合组织）国家的平均值。第二，教师运用信息交流技术开展教学的能力相对不足，2012年上海PISA学生数学、阅读和解决问题的能力测试的“机考”成绩都低于纸笔测试成绩。第三，教师培养学生运用知识与技能的能力不足。从PISA的实际测试结果看，上海学生的问题解决能力相对不足。在PISA2012的问题解决的测试当中，大约有,.,10,六分之一的上海学生达到了比较高的水平，就是PISA六级水平，低于新加坡、韩国和日本在问题解决上面达到高水平层次学生的比例。PISA的问题解决，主要包含探索与理解、表达与构思、计划与实施、监控与反思。上海有86%的学生实际问题解决的成绩低于根据他的纸笔测验成绩做出的一种预测。自主学习、网络学习、运用知识技能解决问题，这三方面较弱。这也是目前教育的通病。,.,11,2.语文教育存在的问题关注考试题型，重视素养和底蕴不足。关注教材，重视开发教学的资源不足。关注一篇一段，重视整本书阅读不足。关注书本的学习，重视语文实践不足。关注单一的知识，重视有机整合不足。关注工具性，重视彰显传统文化不足。关注初中阶段，重视义教的整体不足。关注语文自身，与其他学科整合不足。,.,12,3.改革，力不从心来自一位教研员：一线教师患得患失，读一部名著时间长，有的学生认真，读得快，有的学生不认真读，读得慢，阅读进度不一致，教师难操控；教师的观念怎么改变，推进名著阅读需要时间，老师担心课讲不完，怕漏了一些内容；名著阅读推进的程度，精讲怕没时间，粗度怕漏了考试内容。其原因在于，面对改革缺少行之有效的应对方法。,.,13,4.改革，创造性不足各区一模试题：上学期初三一模，14套题，有7套题命制了提出问题的题目，占50%，全部出在记叙文。其中，围绕主题提问题的有4个。名著阅读，基本上都是连环画、填空、补写，答案相对比较唯一。创造性不足，表明主动性不够，表明对改革本质的认识不足。,.,14,二、2016年中考命题指导思想1.“一点四面”（教育部）：一点：立德树人。四面：核心价值观，传统文化，创新能力，依法治国。2.“四个考出来”（市教委）：把课堂所学考出来；把社会大课堂实践考出来；把九年的积累考出来；把知识、能力、方法考出来。,.,15,3.领导相关讲话（1）把握命题改革的方向。每一道题都要扣住改革的方向。就像看北斗星，认准北斗星的方向，再难走的路也要走。（2）试题不能把错误的积累和记忆作为区分的内容，而要用带有思辨能力的题目去区分学生，题目不是强调“记忆”，而应当是学生既熟悉又有助于思考的题目。,.,16,（3）题目要给出情景，搭建平台，要给学生更多的空间。题目应当引导学生知道怎么思考，思考事物表面背后的东西。要将过程看得与结果一样重要。（4）要通过中考命制的题目达到减轻题海给学生造成的压力；要考查学生能否将知识用活，要理论联系实际；要与社会大课堂联系。每道题目都要关注对教学的导向，每年命题都要是对教学的梳理。,.,17,（5）要将综合性放到重要的位置。生活中的实际问题其实都是综合问题。“综合”就是联系实际，与实践的方向是一致的。综合性考查，不是模糊考查的立意，综合性题目要定位清楚。（6）国家强调教育公平，今年示范高中指标分配达到50%，目的是打破阶层固化。现在的公平，不是分数面前人人平等，而是政策补偿。“选拔”已没有太大的意义，中考成绩已带有“模糊化”的倾向。,.,18,三、2016年试卷的突出特点1.精选命题素材选材突出立德树人的价值取向，蕴含优秀传统文化（书法、窗花、对联、属相、京剧、“己所不欲”“京味”美食），贴近学生现实生活。2.突出整体设计各个板块既有侧重，又有联系，设置主题（基础积累），整合内容（第17题链接文言文）。,.,19,3.注意设置情景以情景为依托增强现实感（春节），以情景为素材，增强实践性（兰花指）。4.突出问题意识关注学生的问题和产生问题的过程。采用不同试题形式呈现“问题”（有“讨论题”、有“思考”。物理学科今年也有一道试题，要求根据四幅图画提出一个值得讨论的问题）,.,20,5.关注思维品质既关注一般性判断，也关注推理过程（第15题兰花指展板、第17题“双翘”“翻莲”手势图）6.考查创新能力主要集中在对学生想象力的考查上面（第9题“清荣峻茂”“奇妙的实验室”）7.强调整本书阅读强调通读整本书，了解主要内容和主要人物；不限于某个情节、某个细节，不搞“唯一答案”。,.,21,8.体现学科整合借助相关学科知识判断语言使用的正误和运用语言的能力（风雨交加、奇妙实验室）9.融入语文实践融入社会大课堂的相关内容，或做背景，或做素材（第15题“兰花指”，第17题“双翘”“翻莲”）,.,22,10.尝试创新题目今年试卷共计25道试题，创新的共计14道题：第1、2、3、4、9、10、11、12、15、16、17、20、23、24（点评诸葛亮）、25（读书实践收获）。这些题目，有的属于“平地起高楼”（第2、9、10、11、24），有的是对以往旧题的改造（1、3、4、12、15、16、17、20、23）。题目的创新不是在追求形式的变化，而是为了适应命题改革的需要。,.,23,试题“创新”由何而来？不是简单地来自领导的“指示”，即便是领导的指示，也是根据实际的需要。第一，来自对课改理念的具体落实。第二，来自对存在问题的有效解决。第三，来自对课堂教学的积极引导。第四，来自对课改发展的前瞻把握。据此，才会不断地命制出新题，才会不断地体现出改革的味道，才会不断地使中考得以发展。,.,24,四、试卷三年来的突出变化三年试卷的变化，表现出来的是试卷板块的变化和题型的变化，但实际内在的是命题思想的变化，是命题技术的革新。三年试卷的变化，是在形成体现改革的命题思想。比如，综合性、实践性、多样性、开放性；文化立意、能力立意、育人立意等。三年试卷的变化，是在形成命题技术创新的机理。比如，情景化试题，阅读与写作结合试题，选择性试题，差异性赋分试题等。,.,25,1.试卷板块的变化2015年起，增加“名著阅读”板块，2015年为7分，2016年为10分。2.各板块内容的变化2015年起，增加“书法”，文言文板块增加课外文言文，名著阅读的篇目增加到2部，2016年为3部。现代文阅读部分的说明文改用多文本,.,26,形式；2016年现代文阅读部分说明文链接文言文，并结合社会大课堂相关内容。2015年小作文改为“二选一”，扩大应用文格式范围，2016年走出规定的应用文格式。3.各板块考查形式的变化基础部分：2014年虽有依托字谜考字形的试题，但总体上基本保留直接考查字词句的形式，例如：2014年语文基础试题.doc,.,27,2015年，主要借助体现传统文化的素材和设置的情景，考查语文基础。例如：2015年语文基础试题.doc2016年，以“欢度春节”为主题，通过设置情景，考查语文基础。基础版块变化的意义：（1）对于初中生应知应会的语基内容，在试卷中不能有丝毫的削弱，一定要落实到位。语文基础知识的考查重在运用，不能将名词术语作为考查内容。要围绕主要的知识,.,28,点设计试题，力求考出知识教学的实际效果。（2）考查的内容要宽一些，要考出九年学习的基础是否扎实；书法将会是固定考点。（3）考查的形式要灵活多样。要注意创设情景，结合生活；要注意提供背景，结合语境；要注意结合思维过程，突出语感。（4）汉语知识的考查要充分利用汉语言文字的文化背景。汉语言文字既是民族文化的承载，本身也是文化。无论是选材还是试题形式都要体现“文化”的特点。,.,29,名著阅读部分：2014年，名著阅读是含在基础知识板块中，更像是考查文学常识，且仅限一篇；2015年单独设立版块，篇目增加到两篇，既关注作品的内容，又关注作品中主要的人物形象。2014、2015年名著阅读试题.doc2016年，名著阅读增加古代作品（论语），小作文新增“点评”。,.,30,名著阅读版块变化的意义：（1）考查范围更广，有古代作品论语三国演义，也有现代作品红岩，还有国外的海底两万里。要让多读书的学生在考试中得以展示。（2）名著阅读要回归阅读名著，即要做到考试说明要求的三个“了解”。要以整部书作为考查对象，而不是只关注某一个情节或某一个人物，更是做知识性考查。,.,31,（3）名著阅读考查要与一般文章的考查有所区别，除去了解内容，也需要学生对作品有自己的理解和感受。今年的“点评诸葛亮”，就有这个意思在里面。名著阅读考查既要结合作品，也要结合自身，结合社会生活。点评诸葛亮.docx（4）阅读名著考查，可以结合相关的知识、文化背景，其他试卷板块形成综合考查，以考查出学生的阅读素养、阅读积累、阅读思考。,.,32,温儒敏先生在北京第十二中学的评课：1.书目的选择要有讲究，不是深的问题，而是是否适合学生阅读的问题。2.读书笔记不能过度，否则会挫败学生阅读的积极性。3.读书笔记不能搞成“译林体”，学生喜欢“文艺腔”，但这不是语文教学的目标。语文教学的第一要义不是文笔，阅读和写作最终还是要指向思维。,.,33,4.要把名著阅读和精读课文区分开来，要集中解决学生最为难、最感兴趣的问题。5.阅读要落实到读书方法。如读小说，就要有想象。6.教学密度不要太大，带任务的阅读不要太多，不要提那么多问题，不要把一切都纳入教学体制中来，要纳入，也要悄悄的。7.不要用大人的结论、文学史的结论罩住学生，要注重发掘学生感兴趣的东西。,.,34,文言文部分：2015年文言文开始出现课内外结合，或者说是第一次走向了课外。2016年，课外文言文出现在现代文链接材料中。文言文阅读版块变化的意义：（1）对字词句等文言基础的考查仍然是重点，但还是以“读懂”为前提。不能将文言语法知识作为考查内容。,.,35,（2）要考查学生是否具备迁移能力，即在课内形成的阅读文言文的能力迁移到课外文言文阅读中去。（3）课外文言文的考查是以考查阅读理解为主，即考查是否能读懂大意，是否具备一点文言语感。（4）适当考查学生运用文言文解决问题的能力，激发学生课外阅读文言文的兴趣，能够比较广泛地去阅读一些文言文。,.,36,现代文阅读说明文阅读2014年说明文阅读考查是由一个文本加两个连接材料；2015年变为两个非连续文本；2016年变为两个非连续文本加一个链接材料。20142016年说明文阅读试题.doc说明文属于实用类文章，是学生未来工作学习接触最多的文本形式。,.,37,这类文章对于考查学生运用语言的准确性、思维的严密性、阅读能力的综合性等都有很好的实际效果。也是目前国际阅读水平测试采用最多的一种文本形式。多文本阅读试题，首先是基于每个单一文本的解读，但一定要有综合所有文本的题目。这类题目可以归纳相关要素，可以找共同特点，可以作比较阅读，也可以作延伸阅读,.,38,说明文阅读版块变化的意义：（1）说明文考查更关注信息的确认、判断、推断和语言运用的准确性。2016年中考试卷第15题.docx（2）多文本阅读属于综合性阅读，要求学生既要掌握每个单一文本的内容，更要能够归纳、整合不同文本的内容，这就对阅读能力提出了更高的要求。2016年中考试卷第16题.docx,.,39,（3）文本的形式可以多种多样，文字、图表、文言文皆可。文本的组合形式也可以多种多样，可以是多文本，也可以有链接。（4）说明文的选材更注重实用性，甚至可以与“社会大课堂”相联系。这样，既凸显了实用性，又增加了情景化的效果。（5）采用多文本命题，更注意文本之间内容的联系，往往以某一个主题作为选材的依据，这也是这类试题的一个基本特点。,.,40,记叙文阅读记叙文考查的主要变化是2015年出现了让学生提出问题的试题，2016年，这样的试题又有了新的发展。2015、2016年提出问题类试题.docx2015年试题，是让学生围绕小说“主题”提问题，提问题的指向相对唯一。2016年，是给定“语言”这个范围，字词句皆可，而且带有“反思”的性质。,.,41,2016年的试题如2015年，同样有比较好的考查效果。2016年中考试卷第20题学生作答案例.docx2016年试题在考查阅读能力的题型上也有变化。如考查整体感知的试题：18.文章在描写沙枣时，多次写到沙枣的花香，请你简要说明作者对沙枣花香的认识过程。,.,42,中考记叙文阅读选文与命题例谈（张存平中学语文教学2016年第8期）北京卷选取了当代知名作家梁衡的咏物散文沙枣，文本最突出的特色是行文有一个贯穿始终的线索：花香，这就是这篇文本的命题点。我们且看命题者的创意：“文章在描写沙枣时，多次写到沙枣的花香，请你简要说明作者对沙枣花香的认识过程。”这个题目的设计一举两得：,.,43,既考查了学生对于文本的概括能力，又考查了学生对文本托物象征体式的把握水准。它不同于大多数概括类题目那种能力层级很低的简单概括表达，而是在简单中藏奇崛，将考生对文本托物象征体式的认知能力和对作者思想感情脉络的把握进行了综合考查，难能可贵的是这种考查羚羊挂角不漏踪迹，对于考生来说会产生一种知性的愉悦。,.,44,记叙文阅读版块变化的意义：（1）记叙文阅读核心能力仍然是考查重点，例如，整体感知、形成解释、欣赏评价、语言理解等。但考查的形式更追求多样化。（2）考查问题意识，已经成为一个新的重点内容。如何激发学生的问题意识，又能够对学生提出的问题做出某种规定性，是这类考试命题的关键。（3）考查也要关注想象解读、逻辑解读、知识解读。今年试题在这些方面还不够突出。,.,45,议论文阅读以往议论文考查比较关注议论文的“三要素”，即论点、论据、论证。这三年的议论文试题基本不再直接考查议论文的“三要素”，而是从读懂作者、读出自己、联系实际、形成反思的角度设计试题。2014、2015、2016年议论文阅读试题.doc议论文阅读版块变化的意义：,.,46,（1）议论文“三要素”仍然是阅读考查的重点。但是，不会，也不应该去考知识概念。例如，用了什么论证方法，有什么作用。要将对议论文知识的考查与对文章的阅读理解相互结合，考的是理解“文意”，了解“思路”，把握“结构”。人类的高贵在于灵魂.doc（2）对于阅读议论文的考查，既要考查是否读懂作者，也要考查能否读出自己，即个人对诸如文本观点的认识，以期达到立德树人的效果。,.,47,（3）要关注对以逻辑思维为前提的语言理解和表达能力的考查，要加强对学生批判性思维和认识问题能力的考查。（4）要考查学生能否结合自身生活和社会实际解读文本；引导学生以社会主义核心价值观来认识事物，形成见解。2016年中考第23题.docx（5）试题设问形式将更为多样化，更具开放性。但题目要为学生作答提供必要的条件和支持。,.,48,作文小作文（情景写作、应用写作）2014年进入中考试卷。但2014年的命题过于受“格式”限制，只能写感谢信（感谢的一段话）和新闻（消息）。2015年小作文扩大“格式”的范围，一道题写博物馆（类似“说明书”），一道题写读书方法（类似“读后感”）。2016年小作文突破格式限制，写“介绍京味小吃”（类似一段即兴发言），写“点评诸葛亮”（类似一段小演讲）。,.,49,2014、2015、2016年小作文题.doc例：2016年介绍“京味”小吃来！今天跟你说说我们北京最有特色的美食，冰糖葫芦！这种食物一根竹签子上，几个鲜红的山楂包着一层冰糖。一下口，就能体验到酸酸甜甜的感觉。如果再有一片糯米纸就伴，那滋味，就别提多么酸爽了！不仅味道好，长得也不错！冰糖在山楂上闪闪发亮，糖片在山楂上多么有,.,50,型。而这些都是我们北京文化的体现！就这一个山楂，包含着我们精益求精的劲儿！从这型儿，就有我们对完美的追求！怎样，馋了没？本文使用口语、富于京味。介绍冰糖葫芦，富有形象感，层次完整，特点出突，写出了诱人