中职浅淡中职学校极限配合与技术测量基础教法

中职浅淡中职学校极限配合与技术测量基础教法 【摘 要】极限配合与技术测量基础是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课。学习该课程的目的是为专业课程和生产实习教学打下坚实的基础。如何更好地完成极限配合与技术测量基础的教学任务呢？笔者就此谈几点自己的教学体会。 【关键词】树立信心 教学方法 调动学习兴趣 巩固练习 【】G712 【】A 【】16744810（xx）24019101 极限配合与技术测量基础，简称公差配合课程是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课。该课程的目的是为专业课程和生产实习教学打下坚实的基础。该课程在理论知识上比较抽象，在教学上有一定的难度，并需要较强的实践性，学生的学习能力较差，因此在教学过程中必须为学生树立信心，调动学生学习的兴趣，抓好巩固练习，才能更好地被学生所接受，收到良好的教学效果，真正为专业课服务。如何更好地完成公差配合的教学任务呢？下面笔者谈几点浅见。 一 思想教育不可缺少，促使学生树立信心 中职学生普遍不爱学习，促使学习主动性差，对自己没有信心。在课堂上，教师要见缝插针，促使学生树立自信心和远大的人生目标。 俗话说：“榜样的力量是无穷的”。我经常收集一些工厂中的劳模和自学成才的优秀事例讲给学生听，如沈阳鼓风机厂的徐强，中职毕业后，在工厂辛勤工作，不断地钻研，创造了著名的徐强精度，成为人大代表、全国劳模；大连重型起重机厂的王亮高考落榜后，在工厂专心工作，自学成材，技术水平连外国专家都佩服不已，被破格提为工程师；还有北大神厨王立勇通过自学英语达到托福水平等。另外，学校中也有一些优秀学生的事例，要经常性地多介绍给学生，这样的事例与学生现实生活较接近，学生更容易接受，能大大提高学生学习的自信心，对学生有所裨益。再就是公差配合的知识也是学生在工厂面试时，学生必须掌握的一项内容。工厂面试时，要求学生能看懂图纸和会看图纸加工。要看懂图纸就必须明确各种公差带代号的含义，进而在学习这些内容时随时导入，以引起学生的重视，提高教学效率。 二 采用多种教学方法，调动学生的学习兴趣 1采用实习现场启发式教学 中职学生的特点是积极性较差，但动手能力较强，实物模型、挂图在教学中的作用很大，老师在教学中应充分利用这些教具实施启发式教学。例如，在教学用内径百分表测量孔径，教师可先准备好量具和零件，用实物演示后，可让学生亲自动手操作，这样学生的参与积极性就会逐渐高涨起来。另外，讲解公差带代号组成及标注形式时，画出轴径公差带代号为60h7的轴，提出问题一：在车床上加工出这批轴时，零件的合格尺寸范围是多少？可让学生练习查基本偏差表和标准公差数值表，得出答案。提出问题二：是否可以不查表通过计算得出答案？很快学生会立即算出这根轴的最大极限尺寸和最小极限尺寸。这样学生既学到了理论知识，又和零件图的实际标注联系起来，更加明确了公差带代号的重要意义和对零件加工的重要性，同时还可针对学生的实际及课堂的教学情况，对一些容易混淆的概念、规律、符号等运用表格的形式进行纵横比较，加深对知识的理解。 2采用多媒体课件教学 无论是老师的教，还是学生的学，都要有针对性和互动性，要留给学生充分发挥自己潜能的空间，使枯燥的学习过程变得有趣，从而进一步激发学生学习的积极性和主动性。建议组织制作本课程的多媒体课件，采用大量生动具体的实例、图像资料、立体动画等手段改变课程教学枯燥、乏味的现状，激发学生对本课程的学习兴趣。平时可收集一些与本课程有关的多媒体光盘，让学生看到更多先进的测量仪器和检测方法，为学生创造一个宽松的学习环境，使教学不再是被动地灌输，而是让学生自己主动探索，在探索中启发创造性思维。 3结合生产零件图进行教学 学生看到零件图，知道那就是实实在在的生产，思想上会对所学内容产生兴趣。讲公差代号时，拿出图纸，引导学生根据图纸上的代号，查表和计算尺寸公差。再配合具体类型为例加以说明，有间隙配合、过盈配合和过渡配合三种类型。间隙配合可使用在轴与轴瓦的配合上，目的是使轴与轴瓦形成间隙，产生相对转动，同时可储存润滑油。比如，车床主轴与滑动轴承的配合；过盈配合使用在轴与轴上零件的连接装配上，目的是使两零件位置固定并传递扭矩。 三 抓住重点，讲练结合，巩固知识 中职学生课后能去主动复习的很少，所以课堂巩固和课后作业对学生而言就显得尤为重要。知识在于应用，对于章节重点和难点，要通过教师课堂讲解与学生课堂练习和课下作业相结合的方式反复应用。学生在应用的过程中，充分利用所学理论知识解决实际中的问题。反之，学生在解决实际问题的过程中可使理论知识得到升华，这样不仅达到了巩固知识的目的，而且让学生学有所用。例如，极限与配合的国家标准这节有三个知识点：（1）基准制；（2）标准公差；（3）基本偏差。这三个知识点都是本门课程的重点，不但涉及对标准的理解，而且还涉及对标准的应用，所以本部分内容经过讲解后，可通过反复的课堂练习和课后作业的方式让学生熟悉这三大标准及相应表格的查法，反之，学生掌握了这些表格的查法也就加深了对这三大标准的理解。 总之，没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师只有不断地创新教学方法，在取得好的教学效果的同时还要传授给学生好的学习方法及创新思维，这是教师的