历史教学中多媒体的运用[历史细节在历史教学中的运用]

历史教学中多媒体的运用历史细节在历史教学中的运用 【摘要】本文阐述了历史细节在历史课堂教学中的重要性，选用历史细节的注意事项，以及历史细节在教学中的应用方式、策略。历史细节能使历史教学丰富生动，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与对 _思考。历史教学中要对历史细节进行深度挖掘和多角度审视，充分发挥其作用。 【关键词】历史细节；历史教学；意义；运用 【】G268.3【】B【】2095-3089(xx)04-0115-01 历史是由大量的史实构成的，史实是历史教学的基本依托。在史实中包含着很多 _细节，这些细节看似微小，如果在教学中运用得当，却能起到意想不到的作用。所谓细节是指细小的单位和情节。对于历史细节来说，是指构成历史事件、历史人物、历史现象的最小组成单位，具体表现为历史中的一句话、一个动作、历史文物或图片的一个细微局部。也正是由于历史细节具有“细微”这一特点，反而在教学中容易被忽略，其实历史细节在历史教学中大可有一番作为。 一、历史细节在历史教学中的重要意义 1.1 历史细节能增强教学内容的丰富性和生动性。 历史当中包含的内容十分丰富，对每一个历史事件进行深入挖掘都能发现很多东西，所谓“一滴水，用显微镜看，也是一个大世界”。在实际教学中，因为要把握 _本质或事件间的相互关系，教师往往拉大 _视角，从宏观上去把握历史，但是这样一来就失去了 _丰富多彩。历史细节拉近了 _视角，从而使历史一下子变得生动有趣，变得有血有肉，更易激发学生的学习兴趣。 1.2 历史细节有利于营造历史情境。 历史教学强调学生对 _体验，从体验中有所感悟，得出相应的历史结论。学生的体验于历史情境的创设，历史细节具有强烈的直观感，有助学生融入到历史环境当中，从 _实际出发来认识历史。 1.3 历史细节能激发学生的对 _思考。 好的教学贵在能引发学生思考，尤其是学生能在思考中形成一种个性化的学习。历史学习过程中除了对基本结论的理解，学生还应还对历史从不同的角度和层面得出自己的理解和感悟，历史细节可以激发这种思考。 1.4 历史细节能作为历史教学重难点的切入点。 历史细节细微而具体，对学生而言更直观，更容易理解和接受；对教学而言更容易拿来进行深入分析，适合作为解决问题的切入点。从小切口深入，进行联系、扩展，最终突破教学上的重难点。正如鲁迅所说“取其有意义之点，指示出来，使那意义格外分明，扩大”。 二、历史教学中历史细节的选取 2.1 注重历史细节的真实性和科学性。 历史教学是以历史事实为基础的，首先就要求 _真实性，历史细节同样要真实。在选用历史细节的过程中先要关注真实性，切不可把各种野史甚至是道听途说，不加分辨的拿来使用。 2.2 注重历史细节的典型性。 历史细节的使用是为历史教学目标服务的，典型的历史事件、人物和现象能够起到最佳效果。选用细节最好是针对课本中的典型事件和人物，发掘其中蕴含的历史细节，把细节放在对这些事件、人物的教学当中，与其融合为一体。 2.3 注重历史细节形式的多样性。 历史本身是丰富多彩的，历史细节更是多种多样，可以是历史人物的具体言行，可以是历史事件过程的细微变化，甚至一件历史文物的细微之处。多样的形式能全面激发学生的感知器官参与到学习当中，促使学生活跃思维、打开思路、体验历史。 三、历史细节在历史教学中的应用 3.1 用历史细节进行情感态度价值观的教学。 在历史教学中，学生形成对历史正确的认识和正确的态度价值观，首先是要有强烈的情感的体验，在此基础上对历史事件、人物、现象进行价值判断，把情感转化成稳定的人生观、价值观。这一形成过程需要借助丰富生动的史实，尤其是历史细节，仅靠简单的结论和空洞的说教是办不到的。 3.2 深入挖掘历史细节。 历史细节本身因为内容细微，所以要发现其中包含的有效信息和结论，需要进行细致的观察和深入的分析，通过教师备课和教学活动本身的挖掘，才能更好的发挥出历史细节的作用。如秦始皇兵马俑，只是看个大概，知道兵马俑是什么样子的，这是对历史比较肤浅的认识。对兵马俑的神态、动作、服饰、兵器、车马、阵型等细节进行深入了解，所发现的就是秦朝政治、经济、军事、文化的时代特点，就是对秦朝时代特征的深层次理解了。 3.3 多角度的解析历史细节。 _细节虽然细微，但从不同角度去看，能发掘出不同的内容。历史教学中对同一细节素材分析角度的变化，能使学生的思维更活跃，对历史现象的认识更全面。例如在讲授中国重返 _过程中，多会采用乔冠华的笑这一历史细节图片，乔冠华的笑体现了中国国际地位提高，具有很大的象征意义。仔细观察这一照片还能发现其他的细节，在乔冠华面前表示国别的标识牌上印有CHINA（中国）字样，而不是使用PRC（中华人民 _的缩写），当时 _工作人员曾询问中国代表使用什么样的标识牌，乔冠华明确回答：“就用中国。中华人民 _代表全体中国人民，台湾是中国的一部分，用中国很好。”他的主张得到国内的批准。这一细节体现了我国在外交上一个中国的原则，体现了老一辈外加家的外交智慧。 3.4 指导学生参与对历史细节的还原。 教学中要发挥学生的主体作用，历史细节的使用也是如此，学生不应仅仅是被动接受者，还应参与到对历史细节探究过程中。学生甚至可以依据已有的知识和理解，对历史细节进行还原，如对历史人物在某一个历史环境中的言行进行预测，从而深入理解事件本质和人物的性格，明白在历史关头的抉择过程，这是一种对历史更深层次的体验，学生从中能获得更获得对历史广泛和深入的认识。 3.5 使用历史细节要适度。 历史细节应该是历史教学的辅助而不是核心，要借助细节的直观感受性，再上升到对 _理性分析、概括。实际中要时时把握教学方向和目标，大处着眼、小处入手，循序渐进的开展教学，切不可为了细节而细节。 历史教学中用生动具体的历史细节能让学生融入到历史当中，充分调动学生已有的知识和经验，激发学生的