初中地理新人教版七年级上册复习提纲课件

人教版义务教育课程标准实验教科书 地 理（七年级）解 读,一、教材设计思想,1. 教材改革的突破口,以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。,改变学生的学习方式自主学习,教学内容的切入点密切联系学生生活经历与体验,教学内容的编排突出探究性,建立在意志努力基础上的坚持学,自主学习,建立在自我意识发展基础上的能学,建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学,2.知识结构,世界地理分论,我们生活的大洲亚洲 我们邻近的国家和地区 （日本 东南亚 印度 俄罗斯）东半球其他的国家和地区 （中东 欧洲西部 撒哈拉以南的非洲 澳大利亚） 西半球的国家（美国 巴西） 极地地区,围绕人地和谐主线从地球环境到人文环境，自然地理到社会环境教材结构：正文、阅读、活动、图片,3. 技能和能力培养,运用地球仪的技能（演示）阅读和使用地图和地理图表的能力地理观察、观测技能（地理图片、示意图以及野外观测等）获取（搜集）地理信息的能力分析、判断地理信息的能力运用地理信息的能力提出地理问题、作出假设、提出探究思路以及解决问题等能力,4. 教材编写所遵循的一些基本原则,满足最低要求 落实地理课程标准的教学要求。分解地理课程标准的内容标准。 突出学习方法 寻求更多地展示学习地理的方法，而不强调对地理知识“量”上的把握。 注重拓展空间 知识的拓展，能力的迁移。 把握继承与创新的关系 教材章节的逻辑顺序，教材内容的呈现方式。,5 .教材内容表达,基于问题的思路基于案例的思路基于情境的思路,二、教材的分析与教学建议,与同学们谈地理,这是一节绪言课目的： 帮助学生认识学习地理的意义 1. 生活离不开地理； 2. 学习地理，为了更好地生活。,1. 生活离不开地理,衣：穿衣与当地气候及天气变化的关系食：食物与当地农产品、当地的气候以及当地生活传统的关系住：住房与当地气候及当地经济发展的关系行：辨别方向，选择行进的交通线路，到另一地方去所需准备的服装，以及传统的交通工具等,2. 学习地理，为了更好地生活 人类生活离不开地理环境（从某种意义上来说，人是环境的产物）; 地理环境对人类的生产和生活有很强的制约作用； 尊重大自然的规律，亲和的自然，协调好人与自然的关系 因地制宜 学会运用地理原理、地理方法分析问题 确立可持续发展观念环境伦理观,教学方法： 谈话法引导学生结合自己生活的体验展开讨论教师作用： 启发、引导 最后概括总结（归纳学生讨论发言的内容，作适当的补充）,第一章 地球和地图第一节 认识地球的形状和大小,目的： 1.通过组织学生展开讨论，提出证据说明地球是个球体，使学生受到有关科学史的教育； 2.使学生学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。,提出证据说明地球是个球体 教师可结合教材图1.1， 先简略揭示人类对地球形状认识的大致过程： 天圆地方天如斗笠，地如覆盘麦哲伦环球航行卫片 然后，组织学生按教材设计的活动1、2，开展活动,除了教材上“海边看帆船”、“月食”两个证据外，教师课启发学生提出诸如“登高望远”等其他证据。,教学方法： 讲解、组织学生开展讨论教师作用： 讲解，引导和组织学生开展活动 引导学生讨论： 从人类对地区认识的过程中，你感悟到了什么？,用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小 引导学生观察图1.2 这一部分内容，比较抽象，学生较难形成关于地球大小的空间想象，教师可叫学生计算： 假设：我们同学伸开双臂的长度为1.5米，同学们手拉着手，要多少人才能围绕赤道一周。（约27000000人） 假设：同学胸前到背后的厚度为0.3米，同学们紧贴着排成一队，要多少人才能围绕赤道一周。（约1.3亿人）,教学方法： 指导学生观察图片，引导学生展开想象 教师作用： 讲解，指导、引导,目的： 1. 使学生学会运用地球仪说出经线与纬线、经度与纬度的划分； 2. 使学生学会用经纬网确定任意地点的位置。,地球的模型地球仪、经线和纬线,地球仪 预备知识 通过指导学生观察地球仪和教师的讲解，使学生知道，地球仪是按一定比例缩小了的地球模型 教师可引导学生从诸如建筑模型、汽车模型、飞机模型等认识地球模型 关于制作简易地球仪这一活动，可布置学生课后去做教学方法： 指导学生观察地球仪，引导学生展开联想教师作用： 指导，讲解，引导,经线和纬线 通过指导学生观察图1.7和教师的讲解，使学生知道地球上的点和线地轴、南极和北极、经线和纬线 教师可引导学生从电影院的座位表认识经线和纬线、经度和纬度 在学生初识经线和纬线、经度和纬度的基础上，组织学生按教材设计开展活动教学方法：指导学生观察图1.7，引导学生展开联想，讲解，组织开展活动教师作用：指导，讲解，组织活动,利用经纬网定位 组织指导学生通过活动掌握如何利用经纬网确定任意地点位置的基本方法 （有条件的学校，可视学生的情况，补充简介“全球定位系统”GPS）教学方法：组织学生活动教师作用：补充设计相关的活动内容，组织学生开展活动,目的： 使学生学会用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象,第二节 地球的运动,地球的自转 教师作地球自转的示范演示，并作简略的讲解（什么叫自转、自转的方向、自转的周期等），然后引导学生结合教材设计的活动，观察用自制简易地球仪演示自转所产生的现象昼夜更替、时间差异教学方法：教师示范演示，讲解，指导学生活动，组织讨论教师作用：示范、讲解、组织活动,地球的公转 教师作地球公转的示范演示，并作简略的讲解（什么叫公转、公转的方向、公转的周期、公转时地轴倾斜的角度等），然后引导学生结合教材设计的活动，观察用自制简易地球仪演示公转所产生的现象季节变化、五带教学方法：教师示范演示，讲解，指导学生活动 组织讨论教师作用：示范、讲解、组织活动,第二章 陆地和海洋第一节 大洲和大洋,通过活动（如网格法）引导学生认识海陆分布比例“三分陆七分海”通过指导学生读图，引导学生认识海陆分布特点（陆地主要集中分布于北半球，南半球陆地面积较小）通过指导学生读图（结合指导学生按教材的设计开展活动），引导学生认识七大洲四大洋的地理分布和概况,第二节 海陆的变迁,通过讲解“沧海桑田”，并指导学生按教材的设计开展活动，引导学生认识海陆变迁通过讲解并指导学生按教材的设计开展活动，引导学生了解大陆是在不断漂移的通过讲解并指导学生按教材的设计开展活动，引导学生了解板块构造学说,第三章 天气与气候 第一节 多变的天气,通过组织活动教师归纳，引导学生了解天气对人类生产生活的影响（引言）通过引导学生分析图3.4，使学生认识一般所说的天气状况主要包括阴晴、风雨、冷暖等通过指导学生按教材的设计开展活动，使学生初步掌握怎样看“卫星云图”和“城市天气预报图”通过组织学生展开讨论，引导学生认识人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性,第二节 气温和气温的分布,通过引导学生分析图3.10和阅读“阅读材料”，使学生认识气温的表示方法通过指导学生按教材的设计开展活动，使学生认识气温与人类活动的关系通过引导学生分析图3.13，并按教材的设计开展活动，使学生认识气温的日变化规律和年变化规律,通过指导学生分析图3.15，理解等温线的概念，并初步掌握怎样分析等温线分布图；然后通过指导学生按教材的设计开展活动，使学生初步认识全球气温水平分布的最基本的规律气温有低纬度向高纬度递减通过指导学生阅读教材第二段“在山地”和结合读图3.16，初步认识山地气温垂直分布的基本规律；在此基础上，可指导学生分析“暑假，人们为什么要到山上区避暑”等问题,第三节 降水和降水的分布,通过组织活动教师归纳，引导学生认识降水与人类活动的关系通过引导学生分析图3.19，并按教材的设计开展活动，使学生认识不同地方降水的季节变化是各不相同的,首先引导通过学生回忆“等温线” （知识迁移）引入等降水量线概念 通过引导学生分析图3.21，并按教材设计开展活动，引导学生认识全球降水分布的基本规律： 赤道地区 南北回归线附近（大陆东岸、西岸） 中纬度（温带）地区（大陆沿海内陆） 高纬度（极地）地区,第四节 世界的气候,可通过引导学生对比诸如“四季如春”、“风和日丽”、“狂风暴雨”、“严冬酷夏”等词语，按教材的设计开展活动（1、2），使学生认识气候与天气两概念的差别通过引导学生分析图3.22、3.23，按教材的设计开展活动（3），使学生了解世界各地具有不同的气候特征（复杂多样），并能读图说出世界上主要的气候类型,通过引导学生按教材的设计开展活动，使学生认识：纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响通过引导学生阅读教材，并按教材的设计开展活动，学生以自身的实践，认识气候对人类活动的影响；并对人类活动对气候的影响有初步的认识,第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种,通过引导学生阅读教材，分析图4.1，并按教材的设计开展活动，使学生认识世界人口增长的特点，世界不同地区人口增长的差异通过引导学生阅读教材，分析图4.5，并按教材的设计开展活动，使学生认识世界人口分布大势世界人口稠密区主要分布地区和人口稀疏区的主要分布地区,通过引导学生阅读教材，分析图4.7、4.8，以及按教材的设计开展活动，并要求学生结合自己的感知，认识人口增长过快带来的影响通过引导学生分析图4.10，使学生能说出世界三大人种各自主要的特点通过引导学生分析图4.11，并按教材的设计开展活动，使学生能在地图上指出三名大人种的主要分布地区,第二节 世界的语言和宗教,通过引导学生阅读教材和分析图4.12，使学生知道世界上主要的语种通过按教材的设计开展活动，使学生对汉、英、法、俄、西班牙、阿拉伯等主要语种的分布有初步的了解通过引导学生阅读教材，并按教材的设计开展活动，使学生对三大宗教的分布既不同宗教的文化传统有初步的认识,第三节 人类的居住地聚落,通过引导学生阅读教材、对比分析图4.16中不同聚落景观的差异，并按教材的设计开展活动，使学生对农村、城市两种聚落有初步的认识通过引导学生分析图4.19，观察图4.20、4.21、4.22，并按教材的设计开展活动，使学生对聚落与环境的关系有初步的了解,通过引导学生阅读教材，观察图4.26、4.27，并按教材的设计开展活动，使学生对保护世界文化遗产（传统聚落）的意义有初步的了解,第五章 发展与合作,通过引导学生阅读教材，观察图5.1、5.2，并按教材的设计开展活动，使学生对国家和地区的概念有初步的认识（引言）通过引导学生阅读教材，观察图5.4、5.5，并进行对比，分析图5.6，并按教材的设计开展活动，使学生认识发展中国家与发达国家之间发展水平的差异，并了解发展中国家语发达国家地区分布特点,通过引导学生阅读教材，分析图5.9，并按教材的设计开展活动，使学生对加强国际合作的重要性和联合国等国际组织在国际合作中的作用有初步的认识,精选区域：教材对世界区域的选择，不追求“量”，而要求“质”（特色）重视中国所在区域、周边地区和国家 重视世界上重要的或地理问题突出的地区 和国家重视与国政治、经济关系比较密切的地 区和国家适当照顾了覆盖面,世界地理分论,我们生活的大洲亚洲 我们邻近的国家和地区 （日本 东南亚 印度 俄罗斯）东半球其他的国家和地区 （中东 欧洲西部 撒哈拉以南的非洲 澳大利亚） 西半球的国家（美国 巴西） 极地地区,区域地理的学习方法描述区域位置：海陆、纬