羿射九日教案[羿射九日(优质教案)]

羿射九日教案羿射九日(优质教案) 学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 1教学重点是了解课文内容。 2能够讲述羿射九日的故事。 1动画片女娲补天片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？ 2今天我们就再来学习一篇神话故事出示课题：羿射九日 1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。 2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？ 在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。 课件出示： ju zh li jin njin yn hi c xn 觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新 sh rn li cun zhun ji z mo tn 射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾 借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。 教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。 告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。 3. 练习朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文。 教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。 （3）教师重点指导以下4个句子： 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。 他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。 （4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！ （5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。 4.小组合作，交流课文主要内容，填空。 （1）出示： 天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）现出了勃勃生机。 （2）小组内交流。 (3）指名汇报，填空。 1小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说 _把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构； 字在田字格中的位置； 观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 2课件出示生字： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流） 我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。 （2）重点指导 “觉 ”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。 师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。 “值” ：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。 扩词练习：值日 值钱 值得 教师范写。 “此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。 3学生写字，注意提醒坐姿。 4. 展示、评价。 打开“新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。） 把这个故事读给家人听。 1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。） 2. 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。 1自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。 出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 神弓 神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 再读课文，你都读懂什么了？ 随机教学 指名反馈 1（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。） 你是从哪儿读懂的？指名读第1-3自然段段 其实这里介绍的就是羿射九日的原因。 2还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。） （1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ （2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？ 出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗） 齐读 （3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。 （4） 读一读你画的句子。 “他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” （5） 出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6） 看图用自己的话说一说 （7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 3质疑：为什么只射了九个就不射了？ （1） 指名读第六段 （2） 反馈：出示 “天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。” （3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓） 4是呀！多好的英雄呀！生齐读第六段 1整体回顾课文内容。 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现 出了勃勃生机。 2在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。 3小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视） 4小组展示。 1.你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ 预设：夸父逐日、嫦娥奔月等。 2.说说你想对羿说什么。 （1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。 （2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。 原因：十日当空，万物生灵涂炭 翻过 蹚过 来到 羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献 留下一个太阳 大英雄 结果：万物现出勃勃生机 这篇课文是一个神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。 这个故事可能部分学生听说过，但是学生可能会有很多疑问，如：“太阳真能射下来吗？”“人跑得过太阳吗？”这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高，让学生有交流的欲望，勇于交流，发表自己的意见。 1会认12个生字，会写9个生字。 2默读课文，做到不指读。 3根据提示，讲讲这个故事。 分组讨论，学生自主感悟。 体会上古时代人类征服自然的愿望。 1会认12个生字，会写9个生字。 2默读课文，做到不指读。 3能够根据提示讲讲羿射九日这个故事。 体会上古时代人类征服自然的愿望。 教师：多媒体课件，生字卡。 学生：搜集关于羿的。 课时安排 1会认12个生字，会写9个生字。 2默读课文，了解课文的主要内容。 会认12个生字，会写9个生字。 默读课文，了解课文的主要内容。 1师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事) 2师：今天咱们再来读一个神话故事。 (板书课题，齐读课题) 1学生默读课文，圈出生字新词。 2学习生字。 出示生字：射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 (1)指名读。 (2)同桌互读。 (3)“开火车”读。 (4)全班齐读。 3学习新词。 出示词语：东边 光明 觉得 值日 火球 沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机 (全班齐读，老师相机指导。) 4引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。 1自己默读课文，注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。 2你知道课文主要讲了什么事吗？ (天空中出现了十个太阳，羿射掉了九个，只留下一个为人类造福。) 1课件出示要求会写的生字。 2运用课件形象地指导书写。 (1)写正确。 值：人(亻)站得直，“直”别少写一横。 (2)写美观。 “类”上小下大，“大”要托住“米”。 3师范写，学生书空。 4学生在书中田字格里描红、临写，写完后小组评比，将写得正确美观的字在全班展示。 羿射九日 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 1根据提示讲讲这个故事。 2理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。 根据提示讲讲这个故事。 体会上古时代人类征服自然的愿望。 1课件出示生字新词，指名认读。 2游戏识字，同桌书空，互猜生字。 1指名读第13自然段。 2你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗？ 3读完这3个自然段后，你知道羿要射日的原因了吗？ (教师相机板书)起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 4请你找出文中描写大地被炙烤的，读一读。 (禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。) 这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。 1默读第46自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？ 2从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。 这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 3看图说一说羿是怎样射日的。 4从羿射日的动作中你又领悟到了什么？ (羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准； 从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。) 5为什么羿没有射下所有的太阳？ (因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。) 6读到这里，你感觉羿是个怎样的人？ (从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。) (相机板书)经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 1指名读。 2这段话告诉了我们什么？ (大地上重新现出了勃勃生机。) (教师相机板书)结果：大地上重新现出了勃勃生机。 1多媒体整体回顾课文内容。 2根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。 3指名讲故事。 4配上动画讲故事。 你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！ 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 经过：羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 结果：大地上重新现出了勃勃生机。 神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力，让学生