项目教学法在高中信息技术课中的应用实践探讨信息技术教学法

项目教学法在高中信息技术课中的应用实践探讨信息技术教学法 摘要：现代社会高速发展，信息获取和利用已经成为现实社会生活不可或缺的一部分。普通高中信息技术课程标准中也明确指出：高中信息技术课程在义务教育阶段的基础上让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流的过程中，使高中学生发展为适应信息时代要求，具有良好信息素养曲公民。然就目前高中信息技术教学现状来看，很多教师对高中信息技术教育重视程度不够，导致学生在掌握素养普遍偏低。 关键词：高中；信息技术课；项目教学法 项目教学法真正实现了以学生兴趣为中心，以解决实际问题为中心，以确定目标为中心的三中心理念，对培养学生的信息获取和使用能力，培养学生的时间能力都具有重要意义。那么，什么是项目教学法?项目教学法的理念是什么?组成要素是什么?在高中信息技术教学中如何实施? 一、有关项目教学法 (一)项目教学法的概念 项目教学法是基于项目学习的教学方法，它以学生对某个学科或某个领域的概念和原理为中心，通过作品的推销来实现目的，是师生合作下的项目完成过程。 在项目教学中，教师的教学过程是以引导学生通过完成具体的任务或解决相关的实际问题来进行，教学内容及特定的任务或实际问题，从一定程度上说，项目教学法改变了传统教学的讲授模式，转而以实践为中心，师生共同参与项目的完成过程，对学生的主体性和教师的主导性有较好体现，是实现从结果向过程转变的实践性教学方法，对培养学生实践能力和合作能力都有现实意义。 (二)项目教学法的理念 项目教学法始终是教学的一种方法，从教学角度来看。其基本理念为： 1.核心目标是学生实践能力的培养 项目教学法注重的是对学生能做事和会做事能力的培养。换句话说，能做事是培养学生处理实际问题的能力，而会做事是培养学生以最优的解决办法来解决实际问题的能力。 首先，项目教学法将学生纳入完成项目的主体，极大地激发学生参与的兴趣，让学生主动学习，以完成目标来实现对学生的评价，激发学生向能做事目标靠近。其次，项目教学法讲究的是在合作中来解决实际问题，是让学生在项目完成过程中学会合作的能力，在合作中找到最优方案来解决问题，培养的是学生学做事的能力。 2.教学情境是学生的社会生活为基础 在项目教学法中，项目获得内容的选择基于教材要求而又能结合学生的生活实际而综合应用，教师为学生营造的是一个基于生活而进行的模拟情境，任务范围不再是书上所限定的“死内容”，而是以灵活多变的形式呈现，如网页制作、简单的网址设计等，都和学生的生活密切相关。 3.以项目的完成来实施评价和考核 项目教学法以学生对任务作品的完成为最终目标，过程中师生共同参与。包括任务作品的设计、方案的选择，制作的过程以及对作品的评价等：在项目教学法中，学生始终是主体，而教师更多要做的是引导学生按“预期目标”来进行“自我规划”。在任务的实施阶段，学生不再“单打独斗”，而是以小组合作为基本形式。通过组内和组间的交流来共同完成项目任务。因此，评价就以学生的作品为主。 4.以项目小组为基本活动组织形式 在项目活动中，学生分别组成不同的项目小组，当教师项目任务下发后，小组成员便进行各自分工，在分工合作中完成项目任务。在这样的组织系统中，学生的自主学习兴趣被充分调动起来，合作中的小组又可以将项目分为不同的子项目，项目小组的学习方式让学生的思维充分自由，动手能力、实践能力得到较好发展。 (三)项目教学法的要素 项目教学法以项目任务的完成为基本形式，那么，项目内容、项目活动、项目情境、结果就是不可或缺的组成部分。 1.项目内容 项目内容包含任务主体和目标，通常在项目教学法中。内容多是教师在结合教材和教学目标而根据生活情境而设计的真实性问题，目的是通过现实问题的解决来培养学生的实践能力。如网页制作、广告制作发布等。 2.项目活动 在学习过程中学生在教师指导下依赖一定的研究方法和技术而进行的问题解决过程。在项目教学法中，活动的形式灵活多样，多为教师根据已有经验并结合教学实际和学生实际而设计，包括具体的实施步骤和活动安排。 3.项目情境 项目情境是项目教学法重要的内容，因为教学和实践之间总存在一定的距离，项目情境正是要通过情境的创设来完成学习和生活之间的衔接，让学生在真实的情境中去解决问题。通常项目情境的设计需要以学生的新旧知识衔接为出发点，并能保证激发学生解决问题的积极性。 4.结果 项目结果是指项目任务的完成情况。虽然项目教学更多注重的是学生在项目任务完成过程中的技能形成过程，但对结果也同样关注。因为结果既是学生能力的体现，也是学生完成项目任务的最终成果，包含的是学生创造的结晶。 二、项目教学法在高中信息技术教学中的实施流程 要发挥项目教学法的作用，还需要将其落实于教学实践。在落实过程中，步骤显得尤为重要，因为教学是按一定的规律而进行的，忽视了步骤，项目教学法的作用就无法得到发挥。通常。项目教学法的实施按照项目选定、项目计划、活动探究、作品制作、成果交流与展示、活动评价等六个步骤来进行。 (一)项目选定 项目教学法以完成具体的项目目标任务而进行。在教学中，教师就首先应给学生一定的项目而供学生选择，这就是项目选定过程。在教学中，项目可根据学生的实际而定，通常以教学阶段任务而提出。项目选定过程中需要考虑：项目需落实教学目标并具有应用价值；能和具体学习的理论结合起来，注重照顾学生兴趣，注重完成时间的计划，有明确的目标，根据学生的实践能力而进行，需要有一定难度，有助于综合考评。 (二)项目计划 制定出完成项目的计划，主要包括完成项目的流程计划、时间安排、人员分配、准备条件等，对学生已经具备相应项目完成能力的项目任务，教师可给学生更多自主完成的空间；相反，如果项目对学生的完成有一定难度，教师则需要更多地进行指导。 (三)活动探究 当项目小组在接受项目任务后，制定出相应的完成计划后，项目小组成员就需要对项目进行调查研究，对项目作品制作的方案进行讨论，对其中可能遇到的问题想出解决办法。在活动中，项目小组要对项目活动的时间：内容和交流中的成果、困难等进行记录，以便教师检查或帮助解决困难。 (四)作品制作 这是项目教学法中最重要的过程，是学生根据项目计划和方案而进行的动手实践过程。在作品制作中，项目小组成员根据自己的项目任务各司其职而完成相应工作，如网页的制作，项目小组成员可以分为主题设计组、栏目设置组、风格规划组等来共同完成整个项目。 (五)成果交流与展示 让学生将自己作品进行更大范围的展示，一是为了让学生在展示中获得成功满足感，激发学习动力；二是通过展示来让项目小组间互相学习，以达到取长补短的效果。展示的方式可用报告会、比赛、巡回展览等形式进行。 (六)活动评价 评价主要包括项目结果和活动过程的评价。过程评价如时间安排是否恰当，小组成员配合度、流程是否科学等内容；作品评价则主要从作品的质量和水平上着手。 应该说，项目教学法一反传统教学的固定模式，以项目任务的完成来激发学生的学习兴趣，是新的历史发展时期教育所需要的教学方法，它不仅有利于教师教学效率的提高，对学生能力