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文档简介

中学英语阅读课堂教学设计：原则与方法,朱神海,英语课程标准对初中英语阅读提出的要求,学生能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件。能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。,阅读教学原则,立足于训练学生的阅读能力，而非测试选择适当的材料让学生独立阅读让学生有目的阅读活动设置要为技能或策略的培训服务任务前要让学生作好准备,外语阅读课堂活动的设计,读前(prereading)读中(whilereading)读后(postreading),Pre-readingStage,做好阅读准备为学生介绍阅读理由阅读背景提问引导、呈现生词要求学生做预测、激活先备知识(词汇、语法、背景),While-reading,保持学生兴趣、鼓励学生寻找意义、检查并帮助理解。跳读寻主旨、扫读寻找特定信息(事实、数据、时间、人物、因果等)、将文本信息转化成图表就重点要点作笔记、事件排序、正误判断、设计多选题让学生根据语境推测生词意义、事实性问题、所指答问、理解性问题、小标题与段落匹配训练,Post-reading,巩固理解、激活兴趣、整合语言技能、培养阅读策略采访作者(想象中的采访)摘要填空（Gapfilling）角色扮演（Roleplay）主题讨论（Discussionquestions）纠正错误（Falsesummary）复述故事（Reproducingthetext）,阅读教学中几个值得关注的问题,如何处理精读和泛读的问题如何处理默读与朗读的问题如何处理整体与细节的问题如何处理阅读教学与阅读应试的问题如何处理阅读教学中的语言知识（语法与词汇）问题如何处理阅读和其他技能的统一问题,如何处理精读和泛读的问题,精读能力的培养：理解语法词汇、短语句型。教科书上的阅读大多应精读，强调在理解的基础上背诵和记忆。泛读能力的培养：注重篇章的整体理解。课外英语文学简易读物或中学生相关的英语报纸适合培养泛读能力。精读是泛读的基础，泛读是精读的延伸。,如何处理默读、心读与朗读的问题,Readingaloud有声阅读Silentreading默读“Heartreading”心读阅读应建立在理解的基础上。只要理解，任何形式的阅读都可以。重视学生默读能力的培养。避免有声阅读和心读最好的办法就是培养学生的阅读习惯。,如何处理整体与细节的问题,整体：背景知识+篇章结构细节：多用信息转换活动，将枯燥的细节教活。将一元的信息认知转换成多元的信息认知,如何处理阅读教学与阅读应试的问题,不必专门为应试教学阅读教学策略阅读应试策略,如何处理阅读教学中的语言知识（语法与词
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