学前儿童美术教育 第六章ppt课件

.,1,第六章学前儿童美术教育活动的目标和内容,第一节学前儿童美术教育活动目标的取向及制定依据一、学前儿童美术教育活动目标的取向（一）、行为目标指在设计和实施学前儿童美术活动时，以行为的方式陈述美术活动的目标。泰勒认为，陈述目标最有效的形式是既要指出儿童养成的那种行为，用要说明这种行为运用的生活领域或者内容。例如：“美术教育的目标是帮助儿童发展美术潜能，通过美术经验实现创造性的成长”。这样的目标太含糊、太笼统是没有意义的。如：“给幼儿一张硬纸，幼儿能在教师的指导下，用它制作一个立方体。“这样的目标直截了当地指出学前儿童美术教育活动期望达到的效果。行为目标的表述方式，优点在于它具有具体性和可操作性，但是在学前儿童美术活动中并非所有的内容都可以用被观察到的行为加以表述，这样必然会遗漏很多有价值的内容。,.,2,（二）、过程目标过程目标关注的不是预先设定的目标，而是强调教师在活动过程中提出的目标。英国学者斯藤豪斯认为，教育由四个不同的过程组成：1、技能的掌握。行为目标2、知识的获取。3、社会价值和规范的确立。过程目标4、思想体系的形成。过程目标的优缺点：优点：理论上是非常吸引人的。缺点：实践中操作比较困难。要求教师不仅熟悉学前儿童美术发展的规律、美术的表现特征，以及美术教育学的学科体系，还要有相当的教育科研能力，并愿花费大量的时间和精力。,.,3,（三）、表现目标表现目标关注的是儿童在美术活动过程中表现的某种程度上首创性的反映形式，而不是预期的结果。活动的结果是开放的。表现目标的优缺点：优点：表现目标在美术活动中是有价值的，这与美术这个科目的属性有关系。缺点：表现目标比较模糊，并非任何教师都能操作。往往很难对学前儿童美术教育活动的设计和实施起到指导作用。学前儿童美术教育活动的三种目标各有其长处也有短处：行为目标的形式有利于儿童获取基础知识和基本技能。过程目标的形式有利于培养幼儿解决问题的能力。表现目标的形式则鼓励儿童的创造精神。图,.,4,二、学前儿童美术教育活动目标制定的依据（一）学前儿童美术发展的规律共同规律：能从视觉符号和视觉形象的角度，反映儿童认知、情感和社会发展的水平。个性：每个儿童美术的发展有其独特性，它能从视觉符号和视觉形象角度，反映儿童个体与众不同的个性、兴趣和需要。台湾学者陈武镇：既不能教得太多，又不能教得太少。苏联心理学家维果斯基：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，即现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。学前儿童美术的目标：部分目标：立足于幼儿现有的发展水平，让幼儿自由地表现自我，满足自身的需要，使幼儿在这种美术游戏中实现完善自我的价值。（过程目标、表现目标）另一部分目标：应超前于儿童发展水平，设置在最近发展区内。（行为目标）,.,5,（二）学前儿童美术教育科目本身的性质1、既尊重幼儿自发创造和发展的美术符号系统和美术形象，又要让幼儿的美术表现手法逐渐纳入符合美学原理和原则的创作轨道。2、如何在活动中既要给予幼儿充分的自由，让幼儿有强烈的创作动机，又要顾及美术技能技巧的学习过程，符合美术教育这一科目的特点。,（三）社会文化对学前儿童美术教育的要求社会在任何时候都有这样一个要求，既把社会文化遗产传给下一代。作为社会文化的一个组成部分，美术历来被视为人类文明的精华和标志，有必要将美术加以传递、保存和更新。这一要求应该体现在学前儿童美术教育活动的目标之中。,.,6,第六章学前儿童美术教育活动的目标和内容,第二节学前儿童美术教育的目标体系,一、学前儿童美术教育的总目标2001年纲要中规定了幼儿园艺术教育的目标：1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。,环境之美,.,7,生活之美,.,8,艺术之美,.,9,2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。,二、学前儿童美术教育的年龄阶段的目标（一）各年龄阶段绘画活动目标（二）各年龄阶段手工活动目标（三）各年龄阶段美术欣赏活动目标,.,10,三、具体的学前儿童美术教育活动目标（一）目标制定的角度要统一是指一个活动中目标内容都从教师或幼儿的角度出发。（二）目标的制定要着眼于幼儿的发展把幼儿原有的水平与新活动提出的发展目标联系起来，使活动目标既适应幼儿已有发展水平，又能促进幼儿达到新的发展水平。同时，教师在制定目标时还考虑，在发展幼儿美术能力的同时，还要发展幼儿的学习、个性、社会等方面的能力。（三）目标内容要有系统性一是活动目标中应当包括认知目标、情感目标、技能目标和创造目标。要综合、系统地考虑各个方面。二是具体的活动目标在方向上应与总目标、年龄阶段目标等相一致。（四）目标要具有可操作性目标的表述要具体，具有可操作性，避免出现空洞而笼统的目标。（110）,.,11,第六章学前儿童美术教育活动的目标和内容第三节学前儿童美术教育内容,一、选择学前儿童美术教育内容的原则（一）整合性原则整合性原则是指教师选择的美术教育内容应使美术教育这一领域的不同方面的内容、其他不同领域的内容之间产生有机的联系。一方面：把美术教育各个领域的内容，如绘画、手工、美术欣赏等以合理的方式加以整合。另一方面：把各种不同教育领域的内容通过一个有主题的美术活动加以适当整合。,.,12,手工、绘画整合,.,13,米罗哈里昆的狂欢,哈里昆的狂欢是第一幅超现实主义的图画：在一个奇特的空间逆转感。室内举行着狂热的集会，只有人类是悲哀的，那人带有颇为风雅的胡子，叼着长杆的烟斗，忧伤地凝视着观者。围绕着他的是各种各样的野兽、小动物、有机物，全都十分快活。没有什么特别的象征意义，画家充分地描绘了一种辉煌的梦幻形象。,（欣赏、绘画、音乐、语言整合）,.,14,（二）适应性原则一是教师在选择美术教育内容时要以学前儿童的生活经验为基础。二是教师在选择美术教育内容时要以学前儿童的实际发展水平为基础。例：会飞的大雁,大雁,.,15,（三）系统性原则为学前儿童选择的美术教育内容要系统化。这样才有利于儿童心智结构的建立。内容的系统化：内容的安排要有序，由易到难，由简单到复杂，层层推进，逐步深化。例：学习色彩的顺序。,二、学前儿童绘画教育内容（一）绘画工具和材料的认识与使用1、各种绘画工具与材料2、各种绘画工具与材料的使用涂蜡法、点彩法、粘彩法、刻画法、喷水法、撒盐法,.,16,修拉大碗岛星期日的下午,点彩法,.,17,喷水法,.,18,（二）绘画的形式语言1、线条线条的基本形态、线条的变化2、线条的形状规则形、自由形、规则和自由相结合的形状3、色彩色彩的辨认：原色、间色、灰色和无彩色。色彩的运用：按物择色、色彩变化、色彩情感4、构图零乱式、并列式、散点式、遮挡式、罗列形象、以空间关系安排形象、形成主题和背景,.,19,三、学前儿童手工制作教学内容（一）手工工具、材料及其性质1、学前儿童手工活动的工具2、手工材料点状材料、线状材料、面状材料、块状材料（二）手工材料的基本制作方法1、泥工材料的基本制作方法2、纸工材料的基本制作方法3、废旧材料的基本制作方法,.,20,四、学前儿童美术欣赏教育内容（一）学前儿童美术欣赏对象的类型1、艺术作品绘画作品、雕塑作品、实用工艺、建筑艺术,绘画作品年画,.,21,绘画作品水印木刻,.,22,雕塑作品（浮雕）人民英雄纪念碑,.,23,圆雕玉龙,雕塑作品,.,24,透雕木雕,雕塑作品,.,25,实用工艺,日常生活用品玻璃杯,.,26,实用工艺,民间工艺品竹编,.,27,实用工艺,特种工艺品景泰蓝,.,28,建筑艺术,军事建筑长城,.,29,建筑艺术,民居建筑福建土楼,.,30,2、自然景观,冰雪,.,31,晨露,自然景观,.,32,3、周围环境中美好的事物指以人工为主