教育传播符号PPT课件

1,对符号的理解,1、苏珊朗格（Langer）哲学的新音符对符号和象征进行了区分。认为：Sign（标识，标记）包括icon（图标）、indexl（表征）、symbol（符号）。2、吴文虎认为：信号（signal）与象征符(symbol)合译为符号；征象、标记（Sign）常合译为信号。3、郭庆光认为：符号（Sign）可以分为信号（signal）和象征符(symbol)。符号学创始人皮尔斯曾把符号分为10大类66种,2,日本永井成男认为，只要在事物X和事物Y之间存在着某种指代或表述关系，“X能够指代或表述Y”,那么X就是Y的符号；Y就是X指代的意义人类和动物都是通过符号体系来传达信息的。,3,信号和象征符的区别：,德国学者卡西尔认为：“信号具有物理性质，而象征符则具有人类语义性质”苏珊朗格认为：“信号是对象事物的替代物，而象征符是对象事物之表象的载体”信号的特点：（1）信号与其表示的对象事物之间具有自然的因果性，一切自然符号都是信号；（2）信号与所表示的事物之间通常具有一对一的固定对应关系。,4,象征符的性质：（1）象征符必须是人工符号，是人类社会的创造物（2）象征符不仅能够表示具体的事物，而且能够表达观念、思想等抽象的事物；（3）象征符不是遗传的，而是通过传统、通过学习来继承的；（4）象征符是可以自由创造的,5,符号的概念,1、符号是人所创造出来的，代表其他事物的信息载体。（符号是人类创造出来的，以表达概念、思想，传播信息的工具。）,6,2、作为一般语汇来讲，符号是代表某种事物或表达某种意义的标记或记号。第一，符号是约定俗成的代替物，不是事物本身的属性。例如，浓郁的芳香是事物的属性，不是符号。手拿鲜花是符号，是代表特定身分的符号。第二，符号可以从形式和内容两个方面来分析：用来代表事物的物质形式就是符号的形式，由于它能表示、指出某一事物，索绪尔称为“能指”。相应地，符号在代表事物的过程中产生的价值和作用，就是符号的内容，由于它所指称一定对象，所以叫“所指”。能指和所指是人们设法指称世界的一对概念，构成了符号的形式和意义，它们既对立又统一于符号之中，人们从具有双重性格的符号中感知到的是形式，理解的则是意义。人们用符号来指称世界。,7,3、所谓符号，就是指代某种事物的标记，记号，它是由一个社会的全体成员共同约定用来表示某种意义的标记和记号。这种记号代表什么意义是社会全体成员都知道的，都认可的。比如街上的汽车，开着开着突然停了，因为遇见了红灯、绿灯；古代人打仗，击鼓、鸣金（敲锣）；在烽火台上放火。现代军营还用号声表示起床、休息等意义。交通警察用手势还可以表示各种意义。,8,4、施拉姆：符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传播活动的双方而独立存在。符号是负载或传递信息的基元，表现为有意义的代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。,9,符号的特性,1、代表性或约定性是说用什么样的符号代替什么样的事物，是由使用者共同约定的；2、任意性（符号与其代表的事物没有必然的联系）汉语中称同辈年长的女性为姐姐，英语中称为sister，法语中则称soear。”所以莎士比亚借戏剧人物的口说出了这个道理：“玫瑰即使我们不叫它玫瑰，不也一样芬芳吗？”,10,3、符号的发展性（1）新符号不断创造（语言符号）最典型的：网络语言、计算机专用语言BBS网上公告板或称论坛，供网友自由发言讨论，一般有确定的主题。帖子在BBS上发表的文字，通常是即写即贴。斑竹版主的谐音，BBS管理员。灌水在BBS上发表帖子。拍砖在BBS上带有攻击性质的论战。你就像我的CPU，我不能没有你。你怎么就像个flash动画翠花，上酸菜！,11,（2）旧的符号在被改造和淘汰被淘汰的：“绿军装”“红袖章”、红卫兵被改造的：网络语言、强暴强有力的拥抱，贤惠闲闲的什么都不会。蛋白质笨蛋+白痴+神经质，白骨精白领+骨干+精英，可爱可怜没人爱，讨厌讨人喜欢百看不厌。现代汉语的名词“国家”、“人物”、“质量”、“狐狸”、“妻子”等两个语素并列，其中一个语素义消失，“国家”偏指“国”，“家”义消失；“人物”偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指“质”，“量”义消失；“狐狸”偏指“狐”，“狸”义消失；“妻子”偏指“妻”，“子”义消失。,12,4、传授性非先天遗传的，而是通过后天的习得与继承的。5、跨越性通过符号人们听到了屈原的悲歌、李白的吟诵和鲁迅的呐喊，看到了两千年前金戈铁马的征战场面和万里之外异国他乡的风土人情,13,符号的本质,符号是信息的外在形式，是信息的物质载体，是信息传播表达的不可忽缺的载体。符号具有信息传递功能，它本身并不代表什么，主要是它所代表的意义。1、符号代表事物不管语言符号还是非语言符号，归根结底它都不是真实事物的本身，只是某种事物的代表。（古代咒语）2、符号的意义来自经验任何符号都包含特定的意义，而符号的意义是因人而异的。,14,3、符号的意义因环境而异，因时间而异符号常常由于传播环境的不同而有不同的意义，而其意义也会随着时间的推移而改变4、符号具有外延意义和内涵意义符号的外延意义是表示符号与事物之间的代表性关系，是客观性，也是在字典上表明的出来的能为大家共同认可的意义。符号的内涵意义则是指符号与概念之间的评价关系，它常常带有感情上的爱憎与评价上的高低等因素，是主观性的。,15,符号的功能,1、指代功能：符号有能指范围，借助符号不同的人会有不同的解释。如，一百个人眼中有一百个哈姆雷特。2、表义功能：古人说“言为心声，书为心画”“符号能够引起多种多样的情感：畏惧、憎恶、恐怖、怀旧、忧伤能使人由迷惘堕入麻木或能使人因快乐而雀跃起来；使人达到情感的极致，获得审美的感受。”,16,3、自律功能:“言必信，行必果”（论语子路）“言之所以为言者，信也，言而不信，何以为言？”（古梁传僖公二十二年）“一言既出，驷马难追”、协约、条约等。符号本身“又受着一定规则的约束，而规则则教我们使用符号的方法，以便恰如其分地描述经验。从而，我们能运用符号与别人共享经验，达到各种程度的相互理解。”4、显示功能皇上、大臣、佣人，美国总统杜鲁门用语粗俗、罗斯福谈吐儒雅、里根能说会道，伶牙俐齿，有的人用黑话、俚语,17,5、认识功能指接受者通过对符号的读解获得对客观世界的间接认识。6、交流功能如检验传播是否通畅（喂，你听到了吗）吸引听着注意力（告诉你一件十分重要的消息）“您好”“再见”“今天天气真好”,18,3-2-2语言符号及其教育应用,一、语言的特性语言是以语音和字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律的符号系统。（一）语言是一种符号系统语言不是单个的符号，也不是很多互不干扰的符号，而是由很多单个符号按一定规则组成起来的符号系统。语言符号的另一个规则就是约定俗成。符号单元：声音（符号的形式）+意义（符号的内容）,19,（二）语言具有多层次的结构有声语言系统从低到高：音位、音义结合的符号及序列、词、句子书面语言系统从低到高：一套字母或基本笔画、音义结合的符号及序列、词、句子,20,（三）线条性：是指语言符号在交际使用过程中，其声音形式只能一个一个依次出现，一个音素或一个音节发出来才能紧接着发出另一个音素或音节，形成线条，随着时间的推移而延伸，在时间的线条上绵延，不能同时在空间范围内展开。索绪尔认为，语言符号之间最主要的两种关系是组合关系和聚合关系。组合关系：语言符号在线性序列中互相组合，不管是完整的句子还是更小的语言片段，只要两个或两个以上的语言符号，就有组合关系。聚合关系：在语言符号线性组合的任何一个位置，并不会只出现一个特定的语言符号，而是可以出现一类语言符号。,21,（四）社会性：语言符号的任意性和强制性是对立的统一，符号的音义关系一经社会约定而进入交际之后，每个人都得接受，绝不能随意更改。强制性还体现在整理词语、推广普通话、制定有关法规等。语言随着社会的发展而发展语言随着社会的分化而分化，随着社会的统一而统一。,22,（五）任意性第一,语言的声音形式和意义内容之间联系是任意的,由社会约定俗成,没有必然的,本质的联系.什麽样的声音表达麽样的意义,什麽样的意义由什麽样的声音表达是任意的;第二,不同语言有不同的音义联系,音义结合有不同的特点,如:同样表示“父亲”,“母亲”,汉语用“baba”,“mama”,英语用“father”“mother”.第三,同样的语音形式,在不同的语言中表示不同的意义,不同语言音义联系不对等,如ai,英语表达的是“我”,汉语中表达的是爱,埃,哀等等;第四,同一语言的音义关系也有任意性,如方言.人类之所以有多达5500多种语言,根本原因就在于语言音义联系的任意性。,23,二、语言符号与意义沟通,语义学里，“语言意义”的解释：语言意义的参照面（字典里标明的，能为大家公允的）语言意义的经验取向语言意义的使用取向（一）语言意义的象征性理论,24,（二）语言意义的经验性理论此理论强调语言和经验之间的关系，认为语言会强烈地影响人们的生活与经验，同时人们的生活与经验也反过来影响语言的形式。卡西乐认为，人类主要是通过符号认识整个世界的，因此人类感知客观事物的过程主要就是对各种符号进行加工和处理的过程。同时，人们不断创造与发展着自己的语言以适应不断发展变化着的客观世界。语言符号影响我们的感知，同时我们在感知的过程中也影响着语言符号的内容和形式。,25,（三）语言意义的使用性理论语言的生命在于也只在于它在作为社会实践的交流活动中所起的作用，词语的意义只在于它实际用法，把语言当成固定的、静止的、逻辑严密的、一丝不苟的东西，会产生哲学上的问题。“您真是位好人！”,26,（四）普通语义学普通语义学认为语言的基本特性：语言是静态的，而实际却是动态的如”每天的太阳都是新的“昼、夜”语言是有限的，而实际却是无限的英语共有5060万个单词，但要表述的有几百万种不通事实、经验和关系；康熙字典有4.7万字，辞海有9万词，“书不尽言，言不尽意”所以用“等等”语言是抽象的，而实际却是具体的,27,错误地使用语言的表现形式：（1）死线抽象：温德尔约翰逊（1972）指出的一种语用毛病，它指语言被捆死在某一条抽绎水平线上。（2）潜意识的投射（主观倾向）指传播者在发表某种看法时，实际上在不知不觉、没有意识到的心理状态下将自己个人的深层态度加进了对事物的评价。“这房间很热”“这部电影很精彩”，都是带有主观意识的，对政府和新闻媒介来说影响大。加上“对我来说”“在我看来”比较合适。,28,（3）误认同一（忽视差异）：指语言的使用忽视了同一范畴或同一类别中各个”分子“之间的差异和区别，把他们视为同一，混为一谈。如认为“天下乌鸦一般黑”“新闻报道都是撒谎”“后娘对孩子特别狠毒”（4）估计极端化（非此即彼）：是指语言的使用者在观察和描述事物时采用了“非此即彼”的、排斥中间层次的极端语言。要么黑，要么白。温德尔约翰逊（1972）认为语言运用上的极端化估计，往往会把自身引向精神病态。如没有成功，即是失败，完了。,29,（5）语言与实际混淆：指人们在传播中不看具体实际，只看符号本身，或只是在语言领域里去推定其含义。“文如其人”“字如其人”“以貌取人”等一位传播学者的实验：符号不同于实际古代刻舟求剑郑人买履萨皮尔：“人类总是受到自己所使用的语言的摆布”,30,6、推论与事实相乱“娘”：中国人母亲；日本人女儿“爹爹”有的省指父亲，有的指祖父警察、护士、幼儿园教师成语：画饼充饥”“望梅止渴”俗语：“听风就是雨”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”,31,语言符号在教育传播中的运用,（一）教育传播活动中的语言符号及其作用1、教科书（文字教材）中的语言符号2、教师语言（1）教学语言（2）提问与讨论语（3）评价语3、校园广播语,32,（二）语言符号在教育传播中运用的原则1、要有明确的教育教学目的2、要有针对性3、要有适当的强化4、要进行不断的调整5、要有整体性,33,语言运用的障碍,两极化的影响语言的暧昧性1、语言符号本身意义的模糊2、语言符号的多义性如：老张的画很珍贵罗锅上山前（钱）紧；老虎驾辕谁赶(敢)个人经验的影响语言内涵的影响事实推论的混淆,34,五、非言语符号,非语言符号是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行传播信息的一种符号。梅拉宾（1968）也认为，面部表情最具信息冲击力，并远远超过声音和言辞。他为此专门设计了一个信息冲击力的计算公式：,信息冲击力1=0.07言辞+0.38声音+0.55面部表情,35,36,非语言符号分类,一、视觉性非语言符号1、动态的视觉性非语言符号（姿态、眼神、表情、体语（舞蹈）、运动画面、人际距离、时间、空间）2、静态的视觉性非语言符号（外貌、衣着、饰物、摆设、环境、雕塑、绘画、图片等）二、听觉性非语言符号（类语言和其他声音符号（音乐、铃声等）三、其他的非语言符号,37,（一）视觉性非语言符号,1.动态的视觉非语言符号包括体语、运动画面、人际距离等。体语是以人的身体动作表示意义的符号系统，包括姿态、眼神、面部表情、物件等。,38,39,体语还包括附属于人体的各种物体或装扮，比如，衣服、帽子、手套、鞋子、饰物以及香水、口红等。运动画面。人际距离,40,41,静态的视觉非语言符号包括象征符号、实义符号、环境、静态图片等