关于农村初中语文综合性学习教学现状的调查分析2010

农村初中语文综合性学习实验研究（JG09266号）课题研究材料关于农村初中语文综合性学习教学现状的调查分析执笔：汪祥光一、调查背景 综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，是语文新课程改革的一个新亮点。语文综合性学习教学能否落到实处，对提升学生语文素养、提高语文教学质量有着重要的意义，关系到语文教学改革的成败。从当前农村初中教学的实际来看，语文综合性学习的实施却还存在诸多的问题，例如，教师的认识问题、如何开展语文综合性学习问题等。因此，了解农村初中语文综合性学习教与学的现状，从中发现、分析存在的问题，寻找解决问题的策略，帮助农村中学语文教师进一步认识语文综合性学习，从而有效开展语文综合性学习教学，提高语文教学质量，已成为推动语文教学改革的迫切需要，尤其是推动农村语文教学改革的迫切需要。为此，我们课题组从教师和学生两个方面，对我县农村学校（即二、三类学校）的语文综合性学习教学现状进行了抽样调查和分析。二、调查概况 （一）调查时间：2009年11月2010年3月（二）调查范围：本次调查了三所学校，本校与安凌中学两所二类学校，古溪学校为三类学校，且为九年一贯制学校。（三）调查对象：1、对三个学校七至九年级19个班级抽样调查了230名学生，其中，七年级7个班90人，八年级6个班65人，九年级6个班75人。2、对三所学校20名语文专任教师进行了全面调查。（四）调查内容：主要了解在实际教学中，教师对语文综合性学习的认识、语文综合性学习的实施等情况，学生对语文综合性学习的认识、兴趣、参与以及期望等情况。主要包括如下几个方面：1）农村初中语文综合性学习实施情况；2）教师对语文综合性学习活动的认识；3）学生对语文综合性学习的兴趣；4）学生参与语文综合性学习主动性与积极性；5）师生对开展语文综合性学习的需求和期望。（五）调查方法：首先主要采用问卷法。对学生是进行抽样调查，对语文教师则是进行全面调查。本次问卷调查，对学生共发放问卷230份，收回有效问卷共229份；对语文教师共发放问卷20份，收回有效问卷共20张。对收回的师生问卷，选择题部分进行数据统计，有关的文字表述题由课题组人员总体浏览并归纳。其次采用观察法和座谈法。观察法主要渗透在部分教师的语文综合性学习观摩课或公开课中，主要观察语文综合性活动课里学生的主体性与参与率，学生活动的积极性和合作性；教师指导与组织活动、在活动中的角色定位等情况。座谈法主要是通过研讨、评课与座谈等方式，了解教师对语文综合性学习的认识、学生的参与的主动性与积极性，以及语文综合性学习落实等情况。具体的调查数据及观察法和交谈法调查内容见附录。 三、调查结果分析 根据调查问卷统计出来的具体数据，综合观察法和交谈法的调查情况，我们用归纳、整合等方式进行分析，分析如下： （一）学生的问卷抽样调查表明：农村中学大部分学生对语文综合性的学习表现出了极大的兴趣，认为语文综合性学习活动是获取知识、提高语文能力生动而有效的形式；同时也反映了条件对农村学生参与活动的限制，教师应给予学生一定的指导与帮助。1、学生对语文综合性学习课的兴趣。对语文综合性学习课，66.7%的学生选择了“喜欢”，33.3%的学生中除1人选“不喜欢”之外，选择了“一般”。对这占33.3%的学生，我们又进一步进行统计与分析，77份选择“一般”问卷来自两块，一是毕业班的学生（占53.2%），一是来自年纪较大、教学方式传统的七、八年级语文教师班级（占39.0%）。统计数字表明，对综合性学习课，学生是喜欢的，教师的教学理念与方式直接影响着学生喜欢的程度。2、学生对语文综合性学习课的形式，最多的是喜欢“实地调查与考察”（占71.2%），其次喜欢“表演、讨论”（占62.0%）；再次“宣读知识、展示图片实物”（占53.7%），最后是喜欢“竞赛”（占19.7%）与“其它”（占10.5%）。由此可见，学生喜欢的是生动活泼、形式多样的活动形式，教师在活动中应选择学生喜欢的形式，以期促成学生期望的活动结果。3、学生在语文综合性学习课上的收获。他们认为最大的收获，首先是可以学到很多课外知识并了解社会（占76.3%）；其次是能学会合作，可以和同学沟通交流，取人长处（占71.2%）；再次是提高写作能力，学会查资料（占66.4%）和增大胆量、提高实践能力（占64.6%）并使自己更有想象力，对问题认识更清晰（占63.3%）；最后才是锻炼自己的本领和口才（占61.1%）。而且，他们认为，活动增进了友谊，培养了协作能力，增强了集体的凝聚力，提高了语文成绩。因此，我们认为，实施语文综合性学习，能够全面提升学生的综合素质，尤其是语文素养，不会影响教学成绩，反而会促使教学质量的提高。4、学生参与综合性学习的积极性与主动性。在综合性学习活动中，48.9%的学生表示能“积极主动参与”，47.2%的学生表示“一般”，3.9%的学生“怕参加”。这些数字告诉我们，学生参与综合性学习的积极性与主动性还不高，还需要教师去鼓励、激发和引导。5、学生在活动中获取资料的途径。“查工具书”是学生获取资料的主要途径（占90.0%），其次是“上网”（占36.2%），再次是“问老师”（占20.5%）和“其他”（占8.3%）。该问题为多项选择，可见，受条件制约，农村学生获取资料的途径比较单一。活动中，教师要给予学生一定的指导与帮助。6、学生在综合性学习中的需求。调查中我们发现，在综合性学习中，100%的学生都期望得到老师的帮助，其中93.0%的学生需要“提供搜集资料途径”的帮助，81.7%的学生需要老师的“方法指导”，11.8%的学生需要得到“其他”的（情境设置、讲解释疑、评价鼓励等）帮助。这组数据再次告诉我们，在综合性学习活动中教师必须给予学生指导与帮助。（二）对教师的问卷调查表明：教师均认为，语文综合性学习的开展对提高学生语文素养和语文成绩有着积极的促进作用，但由于条件与相关制度的制约，加上教师对语文综合性学习认识不够到位，农村初中语文综合性学习教学还面临着许多问题，教学现状令人担忧，要在农村初中落实语文综合性学习，我们还需要努力。1、农村初中语文综合性学习活动开展情况。30%的教师选择了“开展”，70%的教师选择了“有条件就开展”。这表明，农村学校语文综合性学习活动的开展率低，如何让教师将语文综合性学习活动开展起来，是一个亟待解决的问题。2、语文综合性学习活动形式。对活动形式的选择调查采用的是多项选择。在众多形式中，教师选择“教师说教”的占10%，选择“课堂师生互动”的占50%，选择“多媒体展示与课堂活动相结合”的占80%，选择“外出考察与调查”的占50%，选择“课内引导与课外自主相结合”的占90%。这说明，即使在农村，语文综合性学习活动的形式仍然是多样的，可选的。教师应根据活动的内容，结合学校的实际，选择学生喜欢的形式，有效指导与组织活动。3、教师对语文综合性学习活动的认识。这一点，我们调查问卷设计了5个题目。即语文综合性学习对提高学生语文素养、语文成绩的作用，主观重视情况，教师在活动中的作用，以及对综合性学习的定位。调查显示，所有的被调查教师都认为，开展语文综合性学习对提高学生语文素养有作用，对提高学生语文成绩重要，但是主观上“重视”的只占70%，还有30%的教师主观上“谈不上重视与否”的。教师在活动中的作用，80%的教师认为是“主导”，选择“教师可以不参与，放手让学生自己去开展”和“其他”的各占10%。关于在综合性学习中应突出什么，50%的教师认为应突出“写作与口语交际”，选择“综合性”和“专题性”的分别占30%和20%。这些调查数据表明，农村初中，至少是我们县农村初中，教师对语文综合性学习的认识还不够到位，重视程度还不够，要在农村初中落实语文综合性学习任重道远。4、农村初中开展语文综合性学习的条件。这一调查我们设计了三个问题。一是农村初中开展综合性学习的制约因素，70%教师认为农村中学“缺少必要的硬件设施”，45%的教师认为农村学生“行为习惯差，基础参差不齐”，70%的教师感觉“工作量大，时间不允许”和“应试压力大”，80%的教师认为“经济落后，图书匮乏，网络不畅，资源相对紧张”，还有不少教师认为学校出于安全考虑而限制教师组织学生外出活动等不合理的制度也是一个重要因素。二是开展好语文综合性学习活动的前提调查，所有是教师都认为“以文本为依托，充分挖掘生活”是开展好活动的前提。三是一个主观题，即农村初中开展语文综合性学习教学的前景。通过阅读和分析教师的回答，在农村开展语文综合性学习，教师们总体上认为，前景广阔，道路曲折。农村虽然有着独特的资源优势，但教学现状令人担忧，学校硬件建设亟待加强，制度和教学体制有待改进。（三）本次调查，我们在本校组织了4堂公开课，即周立新老师的让世界充满爱、汪劲松老师的青春随想、廖晓胜老师的探索月球奥秘和汪金莲老师的漫游语文世界，到安凌中学、古溪学校分别观摩了李秋进老师的黄河，母亲河和汪新生老师的成长的烦恼，开展了一次研讨和6次评课活动。通过观察和座谈，我们认为，农村初中开展语文综合性学习是可行的，而且能开展得好，开展好语文综合性学习活动必须做到一下几点：1、认真解读语文新课程标准，深入领悟语文综合性学习内涵。语文新课程标准“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”组织语文综合性学习要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源”，“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文综合性学习虽然具有综合性、专题性、活动性特点，但其最终目的是指向提高学生语文素养，活动必须突出语文味。本校的4堂公开课和汪新生老师的成长的烦恼，将听、说、读、写等语文能力训练贯穿其中，学生在感兴趣的自主活动中学语文，用语文，语文味十足。2、充分开发和利用资源优势，结合本地实际恰当设计活动。初中语文教材（人教版）共设计了36个专题的综合性学习，每个又分别设计了几个活动。这些活动并非每个都适合现有条件下的农村开展，例如黄河，母亲河，如果把握不好，学生没有兴趣，很容易变成一堂专题知识课，甚至地理课。因此，教师应根据本地实际，开发和利用身边的资源优势，重新设计活动。例如汪金莲老师的漫游语文世界中，利用手机短信和广告等资源，设计了“漫游短信世界”、“走进网络语言”、“走进对联世界”、“广告用语”、“规范语言”五个活动，引导学生进行语文积累、创作、欣赏，贴近学生生活实际，学生感兴趣，主动参与，听、说、读、写能力均得到了训练。再如周立新老师的让世界充满爱，利用网络资源与学生的生活体验，设计了“爱的世界”、“爱的呼唤”、“爱的奉献”、“爱的感悟”等活动，用生动形象的网络资源，引导学生说生活感悟，进行语文训练，生动活泼，气氛活跃。所以，教师必须充分开发和利用资源优势，结合实际整合资源，设计学生感兴趣的活动，从而有效开展综合性学习活动。3、深入了解学生实际，认真做好课前指导语文综合性学习具有很强的实践性、专题性，对于缺乏实践经验的中学生来说，尤其是农村学生，课前如何去准备是个难题，教师在课前的指导和帮助显得尤为重要，例如，学生课前如何去搜集、整理资料，如何去调查、采访，如何准备展示资料等都需要老师的指导与帮助。在这方面，廖晓胜老师的探索月球奥秘和汪新生老师的成长的烦恼给我们提供了很好的范例。廖晓胜老师课前帮助学生制定活动计划，指导学生在规定的时间里完成各项资料的收集与整理，课堂活动时，学生积极参与，有序展示，效果明显。汪新生老师用表格的形式，从采访目的、采访对象、采访问题、回答要点、采访心得等方面进行指导。这对于没有采访经验的学生来说，不仅是一种方法指导，而且是必要的，让学生的采访有了明确的方向、目标、方法，所以学生很认真的完成了课前的准备，学生有体验，有收获，因此，课堂上有话说，有展示欲望。课堂成了学生展示自己学习成果，进行语文能力训练的平台。综上所述，语文综合性学习是学生喜爱的一种语文学习形式，对改变学生学习方式，提高学生语文素养和语文成绩有着十分重要的意义。农村也有资源优势，在农村开展语文综合性学习是可行的，而且能够开展好，前景广阔。但是，目前由于某些规章制度的不合理、学校硬件条件相对落后、教师认识的不够全面等因素的影响，农村学校语文综合性学习教学现状不容乐观。四、问题与反思本次调查，我们仅调查了三所农村学校，虽然学校具有代表性，但很难涵盖整个农村初中语文综合性学习教学现状。即使这样，我们也不难发现农村初中实施语文综合性学习所存在的一些问题。客观方面，语文综合性学习与安全管理制度、评价制度乃至人们传统观念的冲突，农村学校、家庭缺乏相应的硬件设施，农村教师工作量重等，这些都是教师个人无法解决而又真实存在的问题，本课题对于这些问题的研究，主要是反映现象，揭示规律，为决策者提供决策依据；主观方面，教师的认识不够全面、农村的优势资源没有被有效开发和利用、如何有效开展综合性学习等问题，是可以通过一定的方式方法解决的，这些也是本课题将要研究和解决的重点。附：具体的调查问卷及统计数据 （一）语文综合性学习教学现状调查（学生）问卷1、 你喜欢上语文综合性学习课吗？【 】（单选）A、喜欢（66.7%） B、不喜欢 C、一般（33.3%）2、上语文综合性学习课，你喜欢的形式是什么？【 】（可多选）A、宣读知识、展示图片实物（53.7%） B、表演、讨论等（62.0%） C、竞赛（19.7%） D、实地调查或考察（71.2%） E、其它（10.0%）3、在语文综合性活动课中，你认为最大的收获是什么？【 】（可多选）A、广泛的了解社会，学到很多课本以外的知识（76.3%）B、锻炼自己的本领和口才（61.1%） C、提高胆量和实践能力（64.6%）D、可以和同学沟通交流，取他之人长，补自己之短，提高合作能力（71.2%）E、更有想象力，对问题认识更清楚（63.3%）F、提高写作能力，学会查资料（66.4%） G、其他，例如：4、在语文综合性学习活动中，你通常怎样参与的？【 】（单选）A、积极主动参与（48.9%） B、一般（47.2%） C、怕参加（3.9%）5、在语文综合性学习活动中，你通常以何种方式搜集资料？【 】（可多选）A、上网查（36.2%） B、问老师（20.5%） C、查工具书（90.0%） D、其他方式，（8.3%）例如 6、在语文综合性学习活动中，你需要老师的哪些帮助？【 】（可多选）A、提供搜集资料途径（如提供图书等）（93.0%） B、方法指导（81.7%）C、不需要帮助（0%） D、其他，例如：（11.8%）（二）语文综合性学习教学现状调查（教师）问卷1、在实际教学中， 语文综合性学习活动课你开展了吗？【 】A、开展（30%） B、不开展 C、有条件就开展（70%）2、你认为在农村初中开展语文