(学员)2016年10月27日小学英语教学设计及策略.ppt

小学英语教学设计问题与策略,李义华,2015年10月22日,选一选,实验家像蚂蚁，只会采集、搬来和使用；推论家像蜘蛛，只凭自己的材料织成丝网。蜜蜂则是在采中取道的，它在庭院里和田野里，从花朵中采集材料，而用自己的能力加以变化和消化。培根,我们应该有这样的心态,我是一只幸福的小虫子老师有一张神奇的大网子，里面装着各式各样的宝贝：美术老师的网子里，装着（）；英语老师的网子里，装着（）；自然老师的网子里，装着（）；数学老师的网子里，装着（）；音乐老师的网子里，装着（）；班主任老师的网子里，装着（）；我是只小虫子，幸福地自投罗网。,填一填,保持良好的心态，做一个学生喜爱的、有智慧的、有魅力的小蜜蜂老师!,小学英语教学设计问题与策略,DesignanEnglishlesson,一、如何理解教学设计？,1.为什么教学要设计？,因为教学是一个系统的工程,它需要分步、有序的达到教学目标。,2.什么叫“教学设计”？,ID=InstructionalDesign一种规范的计划一个有实效的工作系统一套解决实际教学问题的方案一种可以实际操作的程序一种能够应变的预案,教学设计是解决：1、为什么学？2、学什么？3、如何学？它是以优化的教学效果为目的的系统的方法。,它们都是教师的课前准备、预设。,3.ID与“备课”有什么共性？,1)ID：兼顾宏观微观备课：较侧重微观2)ID：注重专业操作备课：多基于经验3)ID：执行科学程序备课：少规范程序4)ID：强调系统性备课：多短线操作5）ID：学生中心备课：教师中心以生为本以教代学6）强调意义的构建备课：强调知识的识记,4.ID与“备课”有什么区别？,ID注重理论实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。备课教案的内容是预设的、静态的，课堂教学强调教案的忠实执行。ID主体工作需要在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，关注预设与生成的整合。，教学设计贯穿于课前、课中和课后。,二、如何规范教学设计程序？,1)整体设计2)单元设计3)课时设计4)活动设计（或任务设计）,1.教学设计的四个层次,分析学生需求确定语言学习目标设置真实行动目标计划教学过程组织教学资源,探索教学策略设计课堂活动确定评价方案研究媒体应用反思设计全程,2.规范的教学设计流程,1)省略步骤（不是3P教学）2)忽略部分学生的实际水平（高估或低估学生的水平）3)笼统设置目标（注重知识目标）4)过于依赖教材（没有创造性的适用整教材或整合教材）5)教学策略偏重语言知识灌输和讲解（互动性不强)6)教学步骤缺乏弹性(照本宣科，没有拓展、控的比较死，缺乏灵活调整的机智、预设和生成）,3.分析现行教学设计存在的问题,单元内容,教学目标的设计,1、目标设计的依据：基于,课程标准教材主体教学对象,了解课标,义务教育课程标准（2011版）,一级目标对英语有好奇心，喜欢他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。（能书写字母和单词）在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,义务教育课程标准（2011版）,二级目标对继续学习英语有兴趣。对英语学习有持续的兴趣和爱好）能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，（能根据所学内容表演小对话和歌谣）并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述（能根据图片或提示写简单的句子）。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。,总目标:,英语新课标的目标图,英语课程标准要求,TheRequirementsforVocabularyTeaching,2011版英语课标重新修订了义务教育阶段的总词汇表，替换和补充了部分词汇。对义务教育阶段的总词汇要求增加了弹性（15001600词），提供了1500个词汇的词汇表，要求学生掌握基本词义和用法。,学习英语词汇教学目标,英语课程标准要求,TheRequirementsforVocabularyTeaching,其中小学词汇（二级要求）也提出了弹性的要求，总量要求为600700词，其中课标列出了423个核心词汇，其余词汇由教材编写者和教师按话题需要选定。50个左右的习惯用语。,可以根据学生的实际情况整合教材内容1、增加或减少内容(补充单词、短文)。2、调整教材内容的先后顺序。3、有侧重点的教授课文的各部分内容。,了解教材,合理运用教材,调整：教材的自我配合（灵活使用教材）整合：多元教材的配合（1+X的模式）补充：相关资源的配合（阅读与视听内容）,教学内容的设计：1、从一纲一本到一纲多本。英语课程教材的多元化，适应不同的学校和学生。2、重视教材内容整合，准确把握教材主体。（1）教材不是“圣经”，也只是主要的教学资源之一。（2）世上几乎没有一套教材专为你教的学生而编的。,教学设计方式：（1）单列式：以词、句分述为主的课堂教学（2）整体式：以词、句、文一体的课堂教学（3）语境式：以句、文、境合并的课堂教学,教学设计思路：（1）关注整体文本内容的理解（2）关注整体文本语言的学用（3）关注整体文本情感的体验,教学设计方法（五语）语量（关注教学内容）语境（关注教学过程）语音、语法（在教学内容和教学过程中关注）语用（要使教学目标得到体现）,了解学生,目标设计,过程设计,活动设计,资源设计,媒体设计,评价设计,三、如何有效进行教学设计？,教学设计六要素图,教学目标(综合运用语言的能力),第一部分,1、国家英语课标一级、二级要求。2、新课标的五维目标。3、学校的英语教学目标。4、学生的年龄特点和认知特点。（低年级形象思维、高年级抽象思维）,参照目标,词汇,功能（日常交际用语）,语音,话题,语法,语篇,浓厚的兴趣,积极的态度,明确的动机,有效的合作,持续的信心,丰富的情感,学会分析与归纳,学会小组合作,学会有序思考,学会接受学习信息,学会边活动边思考,学会求助他人,学会使用工具书,学会记笔记,学会询问讨论,学会调整,学会计划,学会安排时间,1.了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2.恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3.了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼;4.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5.了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6.了解英语国家的饮食习俗。7.对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8.用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；10.了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11.了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12.了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13.了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14.加深对中国文化的理解。,文化意识,文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力,教学过程,第二部分,Warmingup,Presentation,Practice,Production,Summary,Warmingup,Pre-reading,While-reading,Post-reading,Summary,1.Warmingup,激活大脑和行为,激活已学知识（复习）,教学目的：,互动形式师生生生,2.Presentation,聚焦重点语言,设置真实语境,优选呈现形式,设计原则：,体现短时高效,实物,图片,简画,单词卡,猜谜游戏,角色表演,VCD(DCD),投影,脑风暴,电影,提问,PPT,互动形式教师师生,1）游戏法：大小声和高低声、Whatsmissing卡、课件击鼓传花、Simongame、速记速背、听生找单词、传悄悄话、单词组句、炸弹、吊小人、波浪练习、传动作、你比划他猜，猜数字、快慢、转盘、指认单词、拍单词、循声找单词、看单词做动作、看动作说单词、快速闪现猜词、听音标号画画、等。2）猜谜法（猜图片（国旗）、人、地方、盒中袋中物品、谜语、看口型猜单词句子、数字（手势、写数字）、听声音猜人）。3）TPR（听、做）4）竞赛法（大组、个人、男女、师生、排、同桌、）,3.Practice,设计原则：,活动形式多样,互动形式多样,突出小组活动,强调语言实践,达到内化掌握,激活学生思考,替换练习,语句拓展,游戏竞赛,微型戏剧表演,心智地图（MINDMAPPING）,填写表格,会话表演,句型操练,问答练习,师生生生全班分部分行（列）男女生小组同伴个人,互动形式1,1对1师生互动,互动形式2,师生互动及生生互动开火车,互动形式3,教师指导下的生生互动,互动形式4,生生互动、小组活动,小组构建（组织、倾听、秩序、任务具体、评价）,4.Production,设计原则：,1设置真实情境,2构建真实内容,3巩固语言知识,4强调语言应用,5发展语言技能,Production（语言应用活动）,解决生活问题探究生活理念报道生活事件完成具体任务访谈与调查主题讨论主题辩论,模拟角色会话模拟场景交流模拟电视对话完成表格故事表演编制海报或广告微型演讲,教学活动(任务),第三部分,音乐语言同步真实表情动作愉悦演唱体验有效实践语言,1.Songs,3.Competation,分组实施,语言实践,难度适当,有效互动,集体意识,公平裁判,明确游戏目的,注重活动过程,突出同步语言,体现互助合作,培养观察思维,强调游戏效果,2.Games,4.Roleplay,依照原文,扮演角色,体验角色,模仿话语,伴随动作,5.Drama,戏剧角色，个性体验,身心投入，模拟表现,情感表达，简单语言,小组互动，整体排练,教师参与，示范导演,6.TellingStories,依照故事线索,发挥观察想象,突出语言实践,绘声绘色表演,DickandDavid.goto.,DickhasagreenballandDavid,DicklikesDavidsredbox!,ButDaviddoesntlike,So.!,7.DailyReporting,个人轮换,内容不同,自选专题,1-2分钟,语言表现,记录在案,MON,TUE,WEN,THU,FRI,连续积累,客观评判,8.PublicSpeaking,讲话长度：一两分钟,.,讲话方式：随记表达,讲话语言：会说什么说什么,训练项目：使用熟悉词汇,训练项目：使用熟悉句型,训练项目：力争连贯表达,训练项目：