《倔强的小红军》教学设计及反思倔强的小红军教学设计

倔强的小红军教学设计及反思倔强的小红军教学设计 【关键词】倔强的小红军教学设计反思 【】G 【】A 【】0450-9889(xx)07A-0056-02 【教例】 倔强的小红军一文记叙了红军长征过草地时，一位掉队的小红军巧妙地说服要帮助他的陈赓同志，结果牺牲在草地上的故事。由于课文内容距今比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和人物语言、动作、神态对反映小红军倔强性格的作用。因此，笔者根据学生好动、爱模仿的特点，设计了以组织角色演练为主的教学形式，促进学生合作探究，收到良好的效果。下面将教学过程简述如下： 学生读课文两遍后，检查其对课文内容的整体感知及对课后思考练习题的理解情况，然后进行角色演练，全面深入地理解课文。 师：同学们想不想当演员? 生：想!(兴趣高昂，纷纷举手。) 师：要想当演员可不太容易。一要认真研究剧本(即课文)，二还要有一个好的组织者导演。下面请大家六个人一组，先认真地研读课文，然后推选导演和演员，在组内试演，最后汇报评比，我们看哪个小组演得最好。(教师布置任务后，学生迅速地进入了学习状态：细读，圈划词句，沉思揣摩，比划动作，交流讨论，个别组甚至还制作简单的道具。学生的积极性空前高涨。) 十分钟后，各组学生汇报表演。从第一小组出场到最后一个小组表演结束，学生始终积极主动地参与，他们或认真演出，或仔细观看思考，或大胆发表自己的见解。例如，对该如何演小红军的语气、动作、神态的问题，学生有不同的理解。有的说，小红军的动作要轻慢，迟缓而无力，语调要低沉无力，神态要“满不在乎”，这是因为当时小红军处于寒冷、饥饿、极度劳累的情况下。有的却说应该完全相反，小红军动作要利索，语调要高昂、坚决而肯定，同样是因为“满不在乎”已经充分反映了小红军面对眼前的一切困难却无所畏惧；且这时候要说服陈赓同志，哪怕再苦再累也要装好样子，这样才能体现出倔强，也只有这样才能让陈赓信服，使我们感到可信。再如，小红军轻轻地拍干粮袋的动作，有的组重拍，有的组轻拍。拍重的小组说这样才能更显示出小红军对眼前困难无所谓，而轻拍的小组则说，小红军知道干粮里只有骨头，拍重了一是小手受不了，二是干粮袋不陷下去，会引起陈赓同志的怀疑。 几个小组角色演练完毕，课文的重点和难点已经不攻自破了。 倔强的小红军教学设计 一、教学内容 学习课文重点段(第二至十段)。 二、教学目标 (一)读课文，体会并学习小红军的优秀品质。 (二)能掌握课文新词。 (三)能分角色朗读课文。 三、教学重难点 通过词句，了解小红军怎样倔强及原因。 四、教具 投影课件、小黑板、朗读带。 五、板书设计 六、教学过程 (一)推荐名人名言，促学。 1.你理解这两句话的意思吗?希望你从中得到启发。 2.刚才大家都能从不同层度理解了这两句名言的意思，那么这节课我希望同学们能像名言中说的那样，积极思考、大胆探索、深入挖掘课文内容，体会文章所表达的思想感情。 (二)汇报交流，揣摩语言，形成板书。 1.上节课我们初读了课文，了解了课文的大意。下面谁来说说“倔强”是什么意思? 2.课文哪几段是写小红军的“倔强”的? 3.哪几个地方可以看出小红军“倔强”呢?这是课文的重点，也是我们这节课要解决的问题。 4.下面请同学们根据自己的阅读习惯把这一部分内容读一读，并画一画，想想哪些词句最能体现小红军的“倔强”?在探讨这个问题的时候，大家可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独立研究。 5.汇报交流，揣摩语言，体会情感。 (1)要他“骑一会”，他“满不在乎”。“满不在乎”是什么意思?他对什么“满不在乎”?结合上下文：饥饿、寒冷、孤单你会做“满不在乎”样子吗?(演练、评议)谁能用这个词语说句话。面对饥饿、寒冷、孤单他都不在意，说明了什么? (2)要他“骑一段”，他要求“挺腰比赛”(强装)。 (3)要他“一块走”，他说“等同伴”(借口)。 (4)要他“吃下去”，他说“比你多”(骗的)。 (5)结合板书，说说小红军倔强。(陈赓见到掉队的小红军一心想帮助他，陈赓首先想到这小鬼一定是走不动了，叫他上马骑一会儿，甚至用命令的口吻说。但小红军却摆着一副满不存乎的样子，把腰一挺，说明自己走得动，不用骑马。陈赓只好提出：要和他一块走，可以给他一些照顾，但小红军又以“等同伴”为由拒绝了，在这种情况下，陈赓取出一小包青稞面，要他吃了，但小红军却拍拍自己“鼓鼓”的干粮袋，谢绝了陈赓的帮助。) 6.小红军为什么这么“倔强”?(说明小红军宁可牺牲自己，也不拖累他人。) 漫漫长征路，留下了多少动人的故事呀：金色的鱼沟中的老班长，丰碑中的军需处长、军神中的 _、草地夜行中的老班长还有今天我们学习的倔强的小红军中的陈赓同志和小战士。他们的故事催人泪下，他们的高贵品质激励着人们前进，此时，你不想对他们说些什么吗? 学生说话练习。 7.学生质疑。学习了第三至十段，你还想知道什么?(生提生答，师点拨指导。) 8.分角色朗读、演练。 (1)同桌分角色朗读。 (2)布置小组分角色演练。 同学们，你们想不想当导演和演员，当好演员可不是一件容易的事。一要认真研究剧本。二还要有一个好的组织者导演，下面请大家以组为单位。先认真地研读课文，然后推选导演和演员，在组内试演，最后汇报，看那个小组演得最好。 (师巡视，提醒学生对照词句划一划，仔细体会神态、动作的作用。) (3)角色演练汇报。 七、总结 当小红军说服陈赓让他骑上马走后，陈赓心情平静不下来，突然他明白了。他到底明白了什么呢?我们将在下一节课继续学习。 【教学反思】 倔强的小红军是一篇人文性很强的文章，但由于内容距今久远，与当今生活在小康社会的城镇孩子的生活实际相去甚远，他们学习起来会觉得十分枯燥无味。因此，寻找有效的教学方法，对教学好本篇课文尤为重要。上了这节课，笔者认为，采用角色演练的形式，最能激发学生学习兴趣，促进学牛合作探究。 小学语文新课程标准明确指出，学生是学习的主人，学生是学习和发展的主体。教师在教学实践中必须结合教材、学生等实际情况，选择好恰当的形式，调动学生的兴趣，让他们乐意做、乐意玩，在愉快中学习。在这个过程中，老师要把时间留给学生，把主动权交给学生。这节课的角色演练形式就是根据学生爱玩、好动、喜欢模仿的特点而设汁的。 和以往的教学实践相比较，笔者深刻地体会到：由于趣味性强，学生参与面大大提高，几乎达到了人人积极参与；学生理解如“倔强”、“满不在乎”等重点词句，不需冉用翻字词典了；理解“小红军的动作、神态、语