《自相矛盾》教学设计与评析自相矛盾教学设计

自相矛盾教学设计与评析自相矛盾教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级上册 【教学过程】 一、故设矛盾，导入新课 1谈话中故设矛盾。同学们，今天我校的全体语文教师大部分来听课了。（生指出教师说话前后矛盾）今天天气真好，是个布满阴云的晴天。（生再次指出问题） 2揭题。提问：“矛”是什么东西？“盾”又是什么呢？小结：把“矛”和“盾”合到一起，就不再是两件东西了，它产生了新的意思，那意思就是老师刚才说的那种句子。交流：其实，自相矛盾的事例还有很多，课前老师让大家收集了这方面的例子，现在我们来交流一下。揭题：自相矛盾的事例还有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是谁呢？它出自韩非子?难一，今天我们就来“寻根”，学习自相矛盾这个成语故事。 【评析】对于“自相矛盾”是怎么回事，学生其实并不陌生，以前做过“前后矛盾”的病句修改练习，生活中也常碰到“自相矛盾”的情况。教学中，教师以“自相矛盾”的话引出教学内容，引起学生的思考，把学生学习情绪调动起来，然后让学生交流“自相矛盾”的事例，教学因此有了一个“良好的开端”，为下面的学习做好了准备。 二、扣住夸口，理解内容 1.理解“夸口”：“夸口”是什么意思？“夸”的上面是什么字？“夸口”就是说大话。楚国人到底说了什么大话呢？（出示句1：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。）指导读句子，要读出说“大”话的语气。 2.变式说话：（句1）加上一组关联词说一说。改用第三人称转述说句子。用自己的话说句子的意思。 3.小结学法：学习句1是按哪几个步骤学的？（学生回顾后出示：读出“大”的语气；一变句子，加上关联词；二变句子，改成第三人称转述；三变句子，用自己的话说一说） 4.运用学法学习句2。（出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。按上面四步同桌互相读一读，说一说） 5.全班交流，过程与上面类似。(略） 【评析】楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”意义的两个轮子，互相支撑，缺一不可。句子的意思并不难懂，但需要强化认识。为达到这个目的，先让学生“读”句子，读出“夸大”的语气，读懂句子的意思。再让学生“变”句子，通过“三变句子”，反复呈现句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。学习句2时，先归纳学句1的学法，然后运用迁移法，让学生学会学习。 三、提出问题，引发思考 1.分析“夸”字：“夸”的下面是什么字？ 2.“亏”字可组什么词？ 3.读文：说大话要吃亏，现在楚国人说了两句大话，仔细读课文，想想楚国人吃了怎样的大亏？ 4.分析围观的人提的问题，并试着回答。 5.小结：也就是说，他夸口说的两句话不可能同时成立，要么前一句话不对，要么后一句话不对。 6.学习表达方式：我们已经回答了这个问题，那课文为什么不把问题的答案写出来呢？ 【评析】承接上一部分的教学，从“夸”字中拆分出“亏”字，利用“亏”字引出“吃亏”，进而提出“楚国人吃了什么亏”的问题，让学生通过试着回答围观人提的问题弄懂“自相矛盾”的关键。之后进行写作技巧的分析，体现发展学生的语言，包括语言的理解、运用以及学习课文中的语言表达方法。 四、代写反思，提升认识 1.想象写话。那楚国人回到家后，想到