《初三化学硫酸说》PPT课件

北京版化学教材九年级下册第二节,几种常见酸,第二课时,硫酸,北京版化学教材九年级下册第二节,教材分析,教学目标分析,学生情况分析,教学过程设计,教法与学法分析,教学效果和反思,教学难点,地位,教学重点,教学难点,说课设计,地位,教学重点,教材分析,硫酸与金属、金属氧化物、某些盐的反应及化学方程式的书写突破方法：实验探究、思考讨论、总结归纳,常见的酸一节为北京版九年级化学下册教材本节课内容处于第九单元几种常见的酸第二课时，在第一节和本节第一课时学生已经初步认识了酸碱，学习了酸碱指示剂和盐酸化学性质，本堂课主要是学习稀硫酸化学性质，从而总结出酸的化学性质。在稀硫酸的化学性质中，本节是在学生对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”打下基础。，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。综合以上分析，酸的化学性质在教材中所处地位是非常特殊和重要的。,学生的接受能力、思维状况,对原有知识掌握程度和学习方法、学习态度等情况分析,全班30人是我校初三年级的普通班，基础相对薄弱但对初三年级学生来说归纳概括能力已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。比如：我会填，我会答，讨论与交流等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。因此，本课设置了学生展示、合作探究，迁移训练等环节，意在给学生充分的展示自我时间。,三（2）班学生情况分析,根据新课程标准的要求和学生实际情况情，我的教学设计避免单一“串讲”模式，主要突出“活动教学”，加入学生分组实验的环节，让学生感受自主学习，展现能力。并力求进行创新，使教学“生动化”。现将本课三维学习目标设置如下：,北京版化学教材九年级下册第二节,知道硫酸的主要性质和用途,并能熟练书写有关的化学反应方程式.认识浓硫酸的腐蚀性及使用硫酸时的安全注意事项。判断置换反应能否发生，并能用所学知识解释生活中的一些化学现象。,通过学生动手作探究试验,进行科学素养的培养；树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。,通过实验探究硫酸的性质，并比较归纳其化学性质，让学生初步学会从特殊到一般的认识事物的方法。培养学生动手,观察,思考,记忆,分析问题及解决问题的能力,学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，根据我班学生的实际情况，在教学中为了充分调动学生的积极性和主动性，采用:1.实验探究法，实验启发法，小组讨论法、比较法、归纳法。2.多媒体辅助法等教学方法。鼓励他们在小组实验，讨论，比较和归纳主动获取知识，培养良好的科学素养。充分发挥实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验、引导和启发思维相统一；使学生的学习过程和认知规律融为一体。,学习的主体,课前认真预习,培养自学能力,培养严谨的科学素养,学生,观察讨论对比归纳,分组实验探究,拓展延伸,操作能力培养分析问题及解决问题的能力,硫酸教学流程,知识回顾,创设情境魔术激趣导入新知,活动探究探索新知,讨论反思归纳新知,反馈练习巩固新知,1,2,3,4,5,环节一：知识回顾,1,环节一：知识回顾（展示课件，小组代表回答）（1）、酸溶液、碱溶液能使石蕊试液、酚酞试液变色的情况,（2）常见金属的活动性质顺序是_。（3）盐酸的物理性质和化学性质,1,复习是为了更好的学习，因为酸具有通性，复习有关盐酸的化学性质，将有为学生对硫酸化学性质的探究指引方向。,环节二：魔术激趣，导入新知,通过“小魔术”演示实验：浓硫酸使蔗糖脱水烧杯中出现了“黑发糕”，提问学生你知道这是为什么吗？来激发学生的好奇心，调动起学生的积极性。顺势导入新知引入新课，对硫酸物理性质和化学性质，进行研究。,设计意图,2,环节二：创设情景，魔术激趣导入新知（引入新课：）演示实验：浓硫酸使蔗糖脱水,环节三：活动探究探索新知,设计意图：通过学生自己观察分析讨论找到相关的物理性质，培养学生观察归纳总结能力，和组内协作。当学生在遇到困难时，教师除给予适时的引导外，还鼓励学生小组合作探究，交流展示.这也是课程改革所倡导的，要努力改变学生的学习方式.,1、浓硫酸的物理性质（1）、展示一瓶浓硫酸让学生自然分成四组，讨论交流浓硫酸物理性质归纳总结并填写学案，教师指导，多媒体展示学生的结果。,3,纸张的笔画部分变黑木棒上蘸有浓硫酸的部分变黑布料上滴有浓硫酸的部位由黄变黑，容易破损,补充三个实验，实验效果直观鲜明，能给学生留下深刻印象，让学生更深刻认识到浓硫酸的强腐蚀性、吸水性、脱水性，意识到浓硫酸是强酸，使用时应当注意安全。强化学生的安全意识。,4,过渡设疑：现有一瓶浓硫酸，若想要得到稀的浓硫酸，该怎么办呢？,进一步过渡设疑：如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应如何处理?,注意！在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里。,答案：应立即用大量的水来清洗，再用布擦拭，再涂上3%-5%的碳酸氢钠。,设计意图：浓硫酸稀释是教学重点之一，帮助学生解决重点知识，设计了对错两个对比实验。同时进行安全教育，和应急处理措施。,5,稀硫酸与指示剂反应：,变红色变红色,无变化无变化,6,本知识点是属于复习性知识点，在第一节初步认识酸碱中已经学习过，但这里仍让学生从新分组实验。目的是为了加深学生对指示剂与酸碱变色的记忆。同时培养了学生严谨的科学态度。,2.酸与金属反应,Mg+H2SO4=MgSO4+H2Zn+H2SO4=ZnSO4+H2Fe+H2SO4=FeSO4+H2,酸+（氢前）金属盐+氢气,回忆金属活动性顺序Mg、Zn、Fe、H、Cu,现象：固体金属溶解，有气泡冒出,结论,设计意图：通过分组作对比试验，帮助学生解决重点，突破难点。对教材中的实验进行改进。让学生讨论会得到多种答案,例如不可将醋放在锅中长时间烹调,不可用铝制品调拌要放醋的凉菜.从而达到学以致用的目的。,设疑:通过学习酸的这一条性质,在日常生活中应注意什么？,3.酸与金属氧化物的反应,金属氧化物+酸盐+水,结论,铁锈消失，铁钉变得光亮，无色溶液变黄,Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O,8,这个实验是本节课的难点,难在判断生成物,因而必须认真观察确定反应物和生成物.这也是探究实验对学生提出了更高的要求.反应物很好确定,生成物中是+2价亚铁离子还是+3价的铁离子,对比学生活动2中,学生已经知道亚铁离子存在于溶液中的颜色,就可以得到结论.让学生思考讨论找出反应物氧化铁中铁元素为+3价.,设疑:有没有其他信息能帮助你确定生成物?,设疑:除锈时能否将金属制品长时间浸在酸中，为什么？,9,设计意图：设置第一个疑问，因为学生分组实验中有的由于没能掌握好酸的用量,会出现开始时观察到铁锈逐渐消失,溶液由无色慢慢变成黄色,当铁锈消失以后,铁钉表面会冒出气泡,溶液颜色变淡,最后由黄色变成浅绿色.让小组讨论分析原因:取用稀硫酸的量不同造成实验现象不一样.总结:当酸不足或适量时,铁锈与硫酸反应;当硫酸酸过量时,与铁锈反应剩余的硫酸就会继续与铁反应.通过分析对比得到结论,很形象直观的突破了难点.并通过实验培养科学的态度,实事求是地描述所发生的现象.同时使学生了解酸在实际生活中的应用,体会到科学,技术与社会的关系.,（4）、硫酸与氯化钡反应,10,意图：通过设置学生分组自己动手做实观察现象总结结论使学生明白硫酸根的检验需加入酸化的氯化钡去检验，培养学生的动手，观察，分析能力。,环节四：归纳新知，讨论反思,设计意图：通过活动与探究，让学生分组自己动手做实验得出结论。让学生分组讨论，代表发言，结合上一节课所学盐酸的性质，运用类比迁移方法尝试着总结出酸的通性，然后老师评价归纳。,酸的三条化学性质，酸的化学性质是由它的H+体现出来的。酸能使紫色石蕊溶液变成红色，遇无色酚酞溶液不变色；酸与金属活动顺序表中H以前的金属反应，越靠前的金属与酸反应越剧烈。酸能与一些金属氧化物反应。我们可以利用这一性质除锈。,并且通过知识迁移方法达到学以致用的目的盐酸、硫酸使石蕊溶液变红，则硝酸、醋酸、苹果汁、桔子汁都能使石蕊溶液变红；酸能除铁锈，也能除掉铜表面的氧化铜等。,11,让学生讨论、归纳硫酸有哪些主要化学性质和用途谈谈这节课你有哪些收获？还有什么疑问？,设计意图,当堂练习，巩固教学效果，了解学生达标程度，为查漏补缺提供依据。,1、下列物质放入或通入水中能使紫色石蕊试液变红的是（）ACu（OH）2BNaOHCH2SO4DNaCl2、下列物质露置于空气中,溶液会增加的（）A浓盐酸B蔗糖C浓硫酸D氯化钠溶液3、下列金属与盐酸反应，剧烈程度排列顺序正确的是（）AFeAlMgZnBMgAlZnFeCMgFeAlZnDZnFeMgAl4、化学晚会上小豆把一张白纸的正反两面向大家展示清楚，然后把白纸用电吹风的热风吹片刻，不一会，白纸上出现了一只小黑猫，大家惊奇不已。你知道这是怎么回事吗？请你用学过的化学知识来解释：（1）小豆事先用画了一只猫；（2）使白纸出现黑猫的物质是；表现该物质具有性。,12,巩固预习,4,迁移训练拓展提高,5,13,设计意图,当堂检测教学效果，了解不同层次学生达标程度，为课后的查漏补缺提供依据。,基础层次,提高层次,课堂检测,巩固预习,4,迁移训练拓展提高,5,设计意图,当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺提供依据。,14,基础层次,提高层次,作业,巩固预习,4,板书设计,15,几种常见的酸硫酸一、浓硫酸的物理性质二、浓硫酸的腐蚀性稀释浓硫酸的方法三、稀硫酸的化学性质1、硫酸与指示剂使作用2、硫酸与活泼金属反应3、硫酸与金属氧化物反应4、硫酸与盐反应四、硫酸的主要用途,板书设计,教学效果,效果1,效果2,效果3,效果4,基于课前充分预习，这堂课老师讲得少，学生做的，说得多，总结得多，练得多，不同的学生分层发展。,通过多媒体课件的展示及老师适当的引导和点拨，使课堂内容加丰富，教学环节衔接更流畅。,学生分组实验自己探究，使课堂气氛活跃，有讨论交流，自己得出相应的结论。,学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到能力的提升。,北京版化学教材九年级下册第