【在儿童的生活情境中学习字词】

【在儿童的生活情境中学习字词】 学用字词句这课是苏教版一年级下册第四单元练习4中的学习字词句部分，是一项有关拟声词的综合练习。练习有三大内容：一是看图读词学动物的叫声；二是在句子中加上小动物的叫声再读一读；三是通过拟声词感受汉字（形声字）构字的巧妙。教材在练习设计上体现了以儿童为本的理念，板块化的结构、儿童化的提示语以及选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，让学生感受到亲切、新奇、有趣。 【教学目标】 1.让学生通过练习，初步掌握一些构字规律，了解汉字构字的巧妙，懂得表示发出声音的词大多是口字旁； 2.让学生在学习过程中回归生活，在情境中感受自然界美好的声音，激发其热爱生活、热爱自然的感情。 【教学过程】 一、练唱歌曲，激趣导入 师：小朋友们，上学期我们学唱了动物说话这首歌，还记得怎么唱吗？让我们边唱边做动作好吗？ 评析：借助学生熟悉的歌曲创设情境，激发学生的兴趣，唤起学生对生活的回忆，展开丰富的联想。 二、看图读词，寻找规律 师：小朋友们唱得真好听，有几个动物朋友也听到了，它们想跟你们交朋友，你们愿意吗？我们快来看一看、听一听，有哪些动物朋友来啦？（课件播放动物的叫声） 师：你听到了哪种动物的叫声？能学着它的样子来叫一叫吗？ 评析：喜欢小动物是儿童的天性。让他们亮开嗓门大声学学，不仅能激发学习兴趣，还能加深对拟声词的体验。 师：现在，我们再来做一个小游戏，有几个词宝宝迷路了，我们一起来帮它们找家吧！瞧，词宝宝们请你们帮忙来了，先来认识一下它们吧！（出示词语：喵喵喵 呱呱呱 咕咕咕 叽叽叽）自己动手试一试，把词宝宝送回家。（生完成练习1） 师：我们周围的小动物可多啦！你留意过哪些动物的叫声？能学一学吗？ 评析：以生活的回想展现情境，让学生展开丰富的想象，亮开嗓门学学动物的叫声，拥有真切的情感体验。 （课间休息：做动物操） 师：（出示词语：咕咕咕 叽叽叽 喵喵喵 呱呱呱 嗡嗡嗡 喳喳喳 嘎嘎嘎 吱吱吱）仔细看看这些词，它们有什么相同的地方吗？（都是口字旁）为什么这些词都是口字旁呢？（板书：口）想明白了你会发现学汉字真的挺有意思。 评析：关于拟声词的造字规律是本课的教学重点，但这一规律并不应该急于告诉学生，而是要让他们经历发现的过程，引导他们自主探究，在观察中发 现表示发音的词大多用口字旁，从而领悟汉字的造字规律，激发他们对汉字的热爱。 三、句子填空，朗读感悟 师：（出示书上的三句话）你们愿意做做小播音员，读读书上的三句话吗？ 师：这三句话中少了小动物的声音，赶快填一填，再自己读一读吧！把你最喜欢的句子多读几遍。 师生交流：小鸡叽叽叽地叫着，好像在说什么？你觉得小鸡现在的心情怎样？ 师：还有两个句子，请你也加上动物的叫声读读，体会体会。 师小结后请每个小组选择一个表示动物叫声的词，联系生活发挥想象，先自由讨论，然后练习说话。 评析：这一部分的教学，一是在落实教学任务的同时让学生感知加上拟声词句子就更生动了，更为主要的是鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去想象、体验，让学习与生活相融。 四、拓展思路，延伸课堂 师：自然界中除了动物的叫声，还有许多美好的声音，你听到过些什么？（引导学生用完整的句子表达） 评析：让学生说说在自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，贴近孩子们的心灵。又让他们感受到学习并不枯燥，它是与我们所熟悉的一切紧密相联的，从而学习的兴趣就更浓了。 师生共同赏析诗歌小雨点跳舞。 评析：这一环节，将语文与美术、音乐整合，促使学生细腻地感悟拟声词的魅力。诗文赏析小雨点跳舞以诗的语言配上色彩斑斓的画面，让学生走进特定的情境中，去感受雨点美妙的不同的声响。 师生尝试编儿歌。 【教学反思】 新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设说、演、编的情境，由浅入深，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维。教学中教师只起指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。 一、创造情境，引导想象 孩子是用形象、声音、色彩来思维的。因此，在教学时我努力创设情境，让学生欣然地走进情境中去感受、体会。亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，在自然界中还曾听到过哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境。音乐的介入更可以渲染情境，以便让学生展开丰富的想象，拥有真切的情感体验。 二、自主探究，学习合作 语文课程标准认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。在教学中我力求把握这一点，还课堂给学生，让他们自主学习。将小动物的叫声加入句中去朗读、体会，发挥想象，练习说话，并自己寻找发现拟声词的造字规律，让学生凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发现，真正做学习的主人。在教学过程中，让学生相互启发交际，既锻炼了他们积极思维的能力，又发