25、河中石兽导学案32.ppt

河中石兽,纪昀,2014年后坪中学七年级语文导学案课件25,自主预学感受新知,预学案,1、借助字典和范读读准字音、读好语句，把握朗读节奏。2、熟读课文，读通、读顺。3、结合课下注释初步读懂课文。,4、理解课文，把握课文所阐述的事理。,导入新课展示目标,第一课时,1、理解实践出真知道的道理。2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3、训练阅读浅近文言文的能力。,一、给下列字字音河干（）圮（）棹()曳()铁耙（）木杮（）湮()啮()溯()臆()欤（）坎穴（）,检查预学任务导读,检查预学任务导读,1、本文作者，字，是朝的、家，也是的总篡官。2、本文选自一书，这是一部小说，全书主要记述，其中也有不少。,二、把握文学常识,纪昀,晓岚,清,学者,文学,四库全书,阅微草堂笔记,狐鬼神怪故事,文言笔记,关于考据的文字,检查预学任务导读,山门圮于河二石兽沉焉棹数小舟曳铁把是非木柿湮于沙上不亦颠乎啮沙为坎穴反溯流逆上可据理臆断,3、解释下列加点字,沧州南/一寺临河干（gn），山门/圮（p)于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹（zho）/数小舟，曳(y)/铁钯(p)，寻/十余里无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮(fi)，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮(yn)于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处/啮(ni)沙/为坎穴xu。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆(y)断欤y？,检查预学任务导读,合作互学研读课文,1、借助课下注释，读懂课文。2、逐段逐段朗读，抓住关键字的理解，翻译文章。3、认真研读课文，完成表格。4、深入理解课文内容，归纳人物性格特征。5、探讨文章的中心。,完成后小组内交流，组长收集疑难问题，加以讨论，准备全班交流。,沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。,靠近,河岸,p,倒塌,一起,经过，过了,年,募集,寻找,到底，终于,zho,船桨，这里指划船,y,拖着,踪迹,展示交流师生评学,沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，以为它们顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。,展示交流师生评学,一讲学家设账寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。,教书、讲学,听说,顺流打捞石兽这件事,你们这些人,推究,事物的道理,这,fi,木片,怎么,被,带,是,又硬又重,又松又轻,yn,埋没,荒唐,众人信服地认为这是正确的言论。,展示交流师生评学,一个讲学者在寺庙里教书，听了这件事嘲笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服地认为这是正确的言论。,展示交流师生评学,一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。,代讲学家的话,凡是,丢失,应当,上下句之间表原因,水,的,形成,坑穴,等到,栽倒,冲刷,展示交流师生评学,如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤y？,照这样,一再翻转,停止,于是,s,逆流,固然,按照,他的，指老河兵的。,找到,既然这样,那么,只,主观判断,吗句末语气助词，表示反问语气。,展示交流师生评学,一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲越深，延伸到石头（底面）的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样再次，石头又再次翻转。不停地翻转，于是反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的话（去做），果然在（上游）几里外寻到了（石兽）。那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根据某个方面的道理就主观臆断呢？,展示交流师生评学,整合训练巩固提高,1、更正自己的翻译。2、加强重点字的理解。3、完成练习册P66T基础梳理5、6题；基础达标1、3、4题。,展示目标任务导学,第二课时,细读课文，概括四种寻找石兽的方法,僧,僧,顺流而下,讲学家,原地沙下,老河兵,求之于上流,果得于数里外,失败,原地水中,不可得,无迹,展示交流师生评学,老河兵的判断为什么是正确的？（常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）作者由此得出了什么结论？（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!）,展示交流师生评学,分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。,寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。老河：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。,展示交流师生评学,小结,本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!,展示交流师生评学,课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。,展示交流师生评学,写法探究,1、层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识）老河兵的“笑”（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）,展示交流师生评学,一、古今异义,古,今,干,岸,不潮湿,阅,经过，过了,看,物理,事物的道理,一门学科,是,这,表判断的动词,已,停止,已经,整合训练巩固提高,二、一词多义,之,闻之笑曰,代词,代顺流而下寻找石兽这件事,