咬文嚼字(很好的教案)

第 6 页 共 6 页 咬文嚼字8.咬文嚼字朱光潜教学目的：1.理清观点和材料之间的对应关系，把握作者的观点。2.培养快速阅读提炼中心观点的能力以及抓住关键语句理清文章思路的能力。3.深入揣摩文中例子，透彻理解作者的思想，学会“咬文嚼字”教学重点引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力 教学方法 立足课本整体感知 跳出课本 拓展延伸 品评鉴赏培养能力 举一反三 迁移应用教学设想： 充分调动学生主观能动性，自己动手，简要概括文中例子；大胆质疑，探讨文中提出的问题，并勇于发表自己的见解。安排2课时教学过程： 第一课时一新课导入猜谜语：小老鼠看书咬文嚼字1.解题元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。在汉语大词典上“咬文嚼字”有三个义项：形容过分斟酌字句。(多指死抠字眼而不领会精神实质) 例1: 学习马列主义理论要领会其精神实质, 切不可一味地。形容卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再也毫无用处。这三个义项没有一个是褒义的。诚如文中所说：“咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。”2新民晚报某日头版头条登出了一条新闻，标题是：论坛开讲，“福”临上海 报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。 （发问）标题中，哪个字最吸引你呢？（学生可能回答：）最吸引我的目光的是这个“福”字 ，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。 我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。（引入课文）二作者简介朱光潜(1897-1986),安徽桐城人，笔名孟实、孟石。现代美学家、文艺理论家。学贯中西的一代名家。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、巴黎大学和斯特拉斯堡大学学习，获得博士学位。回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事、中国社会科学院学部委员等职。中国“美学”的真正鼻祖。代表作有文艺心理学、诗论、谈美书简、西方美学史（第一部系统论述西方美学历史的著作）等。他是我国最早研究美学的著名学者之一，其美学、文艺理论著作在当代影响很大，在国内外学术文化界享有崇高的声誉。游刃有余的人生态度。他“以出世的精神，做入世的事业”，这个座右铭使他坦然应对一切，虚怀若谷，游刃有余。建议：课外阅读谈美书简一书中附录里的作者自传。那么朱光潜先生赋予它什么内涵？对此持什么观点？下面一起来研读这篇文章。三整体感知快速阅读全文，思考下列问题。1阅读课文（听读），圈划出课文中“咬文嚼字”的含义。 明确：第三节：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 这是这篇文章的中心，在修辞方法上叫做“贬词褒用”。2再读课文，把握思路。 A、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是： 概括：1、运用文字应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。4、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”？ 说明了哪些“道理”？ 每一个实例各从什么角度说明这些“道理”？1）郭沫若采纳演员意见，更改剧本屈原里的台词。2）水浒红楼梦里几句谩骂性的话语。 3）王若虚修改史记中李广射虎片段。4）韩愈对“僧推月下门”的推敲。 5）“烟”字的直指意义和联想意义。6）惠山烹小龙团中两句诗的分析。 7）“柳腰桃面”等套语的评述2仔细揣摩这些材料，分析作者用这些材料分别证明了哪些观点？语段 实 例 观 点小 结12屈原、水浒、红楼梦等的句式更替句式不同，情感不同。有关文字修改方面的； 文字的修改影响到思想感情34对史记的修改文字增减，意味不同5“推”“敲”二字字眼不同，意境不同6“烟”字的意义惠山烹小龙团中两句诗的剖析 善用联想，可以使意蕴丰富 （正面） 有关词语的联想意义的。要善用词的联想意义，使创作有新意。7“柳腰桃面”等套语的评述字的联想意义最容易生流弊 （反面）中心观点：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。即：要“咬文嚼字”。第二课时四问题探究深入揣摩材料，思考、讨论下列问题。（引导学生用心琢磨，领会炼字的妙处）1.作者认为把 “你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”不妥当，原因是什么？明确：“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美的时候便不适宜。“是”在逻辑上是连接词，相当于等号。“有”的性质完全不同，在“你有革命家的风度”一句中，“风度”是动词的宾词；在“你这革命家的风度”中，“风度”便变成主词和“你（的）”平行，根本不成一句话。2.作者认为王若虚更改后的不如原文，理由是什么？你怎么看？ 明确：表面上看似乎简洁些，却实在远不如原文。“见草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。原文“视之，石也”，有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。3.作者认为用“推”、“敲”，其意境有何不同？推步月归寺冷寂氛围敲月夜访友热闹、温暖气氛4.你主张用哪个字？（读题李凝幽居全诗，仔细揣摩诗中意境。教师适当补充贾岛作此诗时的处境。鼓励学生讨论，并大胆发表意见。）题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。作者究竟是步月归寺还是月夜访友？门的主人是谁？教师在学生充分讨论、发言的基础上可说说自己的理解。（以下仅供参考）1）诗眼：“幽”2）尾联是说：我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。表现了作者对此境的向往。所以诗的意境当是幽静，不应是冷寂。3）“敲”字与诗的意境是调和的。诗人在晚上真的能看见宿在池边树上的鸟吗？看不见。其实这里正见出诗人构思之巧、用心之苦。月夜里，万籁俱寂，“敲”的清脆响声正好惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的躁动，或是惊起鸟儿飞起来，这正有“鸟鸣山更幽”的妙处。作者抓住这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘若用“推”字，当然就没有这样的艺术效果了。可见，在文字上“推敲”， 骨子里实在是在思想情感上的推敲。5.请说说“独携天上小团月，来试人间第二泉”的妙处。“小团月”是由“小龙团”茶联想得来的。这种联想非常浪漫，诗人仿佛已羽化成仙，身携皓月，从天外飞来，与惠山钱道人共品这人间第二泉。这联想还产生了明月照清泉的意境，这种意境和清茶泡在泉水里都有一种清沁肺腑的意味。所以苏诗中不说“小龙团”茶，而说“天上小团月”，虽然比直说难懂些，但含义却丰富得多，诗歌也因此更加蕴藉、更加丰富，也更加深远了。6.字的直指的意义和联想的意义的差别主要表现在哪几个方面？明确：直指的意义 联想的意义 意义固定 游离 意蕴丰厚 偏于类型 个性 结果 意思含糊、支离7.怎样理解“套板反应和创造动机是仇敌”这句话？“套板反应”对读者的影响是什么？联想“套板反应”与“咬文嚼字”有什么联系？明确：“套板反应”容易束缚扼杀人的创造精神。“套板反应”引不起读者新鲜而真切的情趣。只有具有“咬文嚼字”谨严精神的人，只有善于“咬文嚼字”的人才能善于联想，才能避免“套板反应”。总结：句式不同（郭老改诗） 情感有别 （王若虚改字） （韩愈改诗） 字数不同 意味改变 思想情感 意境各异 字眼不同 善用字的联想意义 批“套板反应” （苏轼写诗） （柳腰桃面）6、梳理全文结构 五、拓展、讨论。1、课文说“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上的推敲。”试根据自己平时的写作、阅读经历，举一两个例子具体谈谈你的体会。2、比较本文和马南村的不求甚解，你如何看待？（具体见课后联系二）附：要点：运用、比较阅读1熟悉的实例先行进行解说：原文：眼看朋辈成新鬼 改文：忍看朋辈成新鬼解说：“眼看”没有“忍看”的悲愤意味。原文：春风又到江南岸 改文：春风又绿江南岸解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。原文：红杏枝头春意浓 改文：红杏枝头春意闹解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，轻风舞细柳，淡月隐梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。苏小妹：“轻风扶细柳，淡月失梅花”析：“扶”字恰到好处，与“轻”“细”相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。一字生辉。“轻风”徐来，“细柳”动态不显“摇”“舞”这类较露的动词不妥。下句中添“映”“隐”也欠妥帖。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼。3切瓜应付苏东坡的一个门生，春寒时节独坐家中书房。天下着毛毛细雨，他见冷雨滴窗，便触景生情，吟成一个单联：冻雨洒窗，东两点西三点；此联极妙，“冻”拆为“东”和两点，“洒”拆为“西”和三点水。但他沉思颇久，未得下联，便先搁下。过半年后，他又想起此对，依然对不上，只好去请教老师苏东坡。当时正值暑天，老师不忙应对，却拿起刀来，切开西瓜待客。书生见老师总不开口，便急催“请恩师赐对”。东坡笑了笑说：“刚才我不是对给你了吗？”书主更急了：“没有呀，对在哪里？”苏东坡指着西瓜念道：切瓜分客，横七刀竖八刀。书生这才明白：“切”字拆为“七”、“刀”；“分”字拆为“八”、“刀”。更妙的是切合了刚才切瓜待客的情景。从此，书生更对苏东坡崇拜得五体投地了。4妙对夺魁相传，有个穷秀才颇有些才学，但因科举场上徇私舞弊之风盛行，使他屡试不第。这一年，听悦主考官廉洁奉公、任人唯贤、他便打点行装，赴京赶考。可是，由于路途遥远，纵然秀才历尽了千辛万苦，待他赶到京城时，考试已经结束了。秀才好说歹说，终于感动主考大人，准他补考。主考出的题目，是用从一至十这十个数字作一上联。秀才听后，暗想：我何不把一路的颠簸和误考的原因说上一说，也好求得主考大人的谅解；于是开口对道：“一叶孤舟，坐了二、三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。”主考一听，心中称奇，此生才学确实不浅！接着，他又要求秀才从十至一作一下联。秀才想，正好借此机会把这些年读书、应考的苦衷表一表，便朗口应道：“十年寒窗，进了九、八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番二次，今天一定要中。”主考听罢，连连称妙，接着又应对一番，秀才皆对答如流。这样，这一年状元的桂冠，就被这位对联高手夺去。3、比较阅读1）请分析不求甚解的结构层次。该文可分为三个部分。第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。2）不求甚解的中心论点是什么？读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。3）咬文嚼字与不求甚解两文主旨是否矛盾?答：不矛盾。咬文嚼字是强调创作要反复修改，精益求精。不求甚解强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。(四)板书设计咬文嚼字 不求甚解观点： 反复修改 把握精神实质精益求精 不拘于表象侧重点：写作 读书角度： 态度 方法关系： 相辅相承，并行不悖附： 不求甚解一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在五柳先生传这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无