利用主题活动中的环境材料,促进幼儿游戏发展 幼儿元月份主题活动及主题环境创

利用主题活动中的环境材料,促进幼儿游戏发展 幼儿元月份主题活动及主题环境创 摘要 在主题活动中要提供相适宜的环境材料,激发幼儿相应的体验,潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断,让幼儿在快乐中获得更多的知识,使得自身各种能力得到发展。 关键词 主题活动 环境材料 幼儿游戏 幼儿园教育指导纲要指出:环境是重要的,应通过环境的创设和材料的利用,有效地促进幼儿的发展。主题活动中衍生的游戏指导是一项复杂而细致的工作,既要与主题挂勾,又要激发幼儿游戏的兴趣。所以,在主题活动中要提供相适宜的环境材料,激发幼儿相应的体验,潜移默化地促使幼儿根据其原有经验做出判断,通过与环境材料的互动不断丰富自己的原有经验,然后依照经验产生相关的反映,自发自主地产生自己喜欢的游戏活动,让他们在快乐中获得更多的知识,使得自身各种能力得到发展。 一、主题活动中环境材料的提供要有目的性 主题活动,是在揭示综合教育结构规律的基础上建立起来的课程模式。而主题活动中的游戏设计必须紧扣主题目标,相应的游戏与相应的主题相配套,设计时也要尽量利用主题活动中的环境和材料,使其构成一个整体。如在主题活动“天线宝宝”中,幼儿动手制作了各个天线宝宝的头饰和道具,下午便可利用这些头饰和道具进行表演游戏“天线宝宝的一天”。当然,主题活动的内容选择也非常关键,内容选择的好坏直接影响到下午的游戏,只有选择适合本班幼儿主题活动,才能激发幼儿开展自主性游戏。这就需要老师要有敏锐的观察力和应变能力。 1.主题活动的环境材料要符合幼儿的生活经验 案例一:我们是小小建筑师 随着主题我的家乡长乐的开展,孩子们越来越喜欢讨论自己的家乡了。周一应小朋友的要求,我带了部分孩子参观长乐市的市标。一看见市标,孩子们就兴奋地叫了起来:“飞机”。可意说:“下面像轮船,上面才像飞机。”震烁问:“为什么有的像轮船有的像飞机的?”经过我的一番解释后,孩子们更加喜欢自己的家乡了,他们抢着跟市标合影留恋。曹圣还说:“我要把照片寄到美国,告诉爸爸这是长乐。”于是,我把握机会,下午在结构游戏中,我展示了市标模型及从不同角度拍到的照片,还提供了大型新圆柱体积塑、辅助材料等,请小朋友来拼搭市标。鑫城、凯文、宇凡、晨昊等自告奋勇地要当小小建筑师,他们分工合作,根据不同的颜色进行搭配,并能按一定的比例协调搭建。在搭建弧形时,刚开始老是失败,我提醒他们可以用一些辅助材料,后来,凯文和曹圣想了一个好办法,搭好外形后用透明胶固定,这样就不容易倒塌,可以随意弯曲了。孩子们看到自己的作品成功了,高兴得手舞足蹈。 幼儿与自己生活的环境有一种天生的亲近感,他们对自己家乡的市标、公园、名胜古迹感到新奇,在这一主题活动中能感受到家乡的美景,获得全新的感觉。而下午结构游戏的内容也源自于他们的身边,是在他们参观体验后产生的,符合他们的生活经验。这一活动中他们无拘无束,遇到困难也不气馁,在不断的尝试失败后得出了经验,从而进一步获得成功。关键的是老师要给予不断的鼓励,必要时给予帮助,让幼儿养成克服困难、坚持到底的好习惯。既加深了对家乡的认识,又自主地开展了游戏。 2.主题活动的环境材料能激发幼儿生成游戏内容 案例二:我当肯德基姐姐 上午,我邀请了肯德基餐厅的姐姐到班上举办一期“欢乐大本营”的活动。孩子们对姐姐的到来表现出极大的热情,能积极地配合她们作好各项活动。活动结束后,孩子们还在议论纷纷,突然有几个女孩子跑过来跟我说:“老师,我们也想当肯德基姐姐,行吗?”于是,我通过谈话向她们介绍了肯德基姐姐的工作职责,并请她们各自回去准备。第二天,孩子们带来了各自制作的工作卡和道具开展表演游戏我当肯德基姐姐,欣媛和陈烨表现得最出色,她们带动小朋友跳舞、做游戏,还能找些智力问答题让其他小朋友回答,答对了还发放奖品。乐琪、黄诗、可意则非常热情地帮顾客点餐,还负责送外卖。而雨暄、芷馨、宇静则认真地设计起点餐券,整个活动在快乐的气氛中进行着。 如果把幼儿的成长比作建筑高楼,那么,他们的生活经验就是地基,地基的性质、样式决定了高楼的规模。教师选择肯德基餐厅,是因为这是孩子们最熟悉也是最喜欢的地方,他们在参加“欢乐大本营”的活动后,开始寻找与这个刺激相适应的经验,于是激发了他们自己来当肯德基姐姐的欲望,然后依照经验产生相关的反映,自然而然地产生自主性游戏。而老师只要向他们提供游戏材料和机会,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己喜欢的方式进行游戏。 二、主题活动中环境材料的提供要有层次性 主题活动中环境材料的提供要根据游戏的内容、幼儿的需要提供不同层次的材料。如根据主题活动开心大舞台衍生的结构游戏我们的舞台,我将幼儿按能力强弱分成几组,能力强的那组提供三维插塑、大型管状插塑及一些辅助材料,要求他们拼搭出具有立体效果的舞台,而能力弱的那组我只提供了泡沫积塑及一些辅助材料,只要求他们拼搭出造型简单、好看的舞台。当然,我们还要考虑到当幼儿出现寻求新材料的动机时,适时地提供材料有助于满足他们继续游戏的愿望;当幼儿有了新的游戏主题时,恰当地提供材料可以激发他们再次游戏的愿望,促进游戏主题的深入。 1.主题活动环境材料的提供,能满足不同幼儿在游戏中的需要 案例三:开心擂台赛 在主题活动开心大舞台中,恬恬带来了xx年春节联欢会的VCD,小朋友们一下子兴致勃勃起来,他们认真地观看VCD。在看到舞蹈千手观音时,全班小朋友报以热烈的掌声。陈烨叫了起来:“老师,能不能让我们也排这个舞蹈啊?”她的想法得到其他几个女朋友的响应。下午,我向她们提供了VCD、长指甲道具等,恬恬说:“VCD是我带来的,让我和陈烨当导演。”于是她们认真起挑选了演员,欣媛、宇欣、茜羽、可意、羽络、雨童、黄诗入选了,她们既认真,又兴奋地排练着。而男朋友却在一旁大声地叫起来:“我们不想跳舞,我们要当奥特曼。”我说:“行啊,那你们需要什么帮助呢?”“我们要搭奥特曼的剑,还要面具”于是,我向他们提供了扣式玩具、积塑、上午小朋友涂画的京剧脸谱及一些废旧材料等,他们很快地就分工合作,有的用插塑搭建了奥特曼基地、神光棒、剑、刀等,有的用京剧脸谱做成了面具,曹圣还将脸谱贴在自己的衣服上,说这是奥特曼的衣服,他变成奥特曼战士了。男骇和女孩都在紧锣密鼓地排练着,他们互不相让,竟然打起了擂台赛,请我和小朋友当评委,他们的表演引来了大家阵阵的掌声。 本次游戏的内容完全是由小朋友们自己生成的,他们已不局限于老师创设的内容,而是很有主见地提出自己的看法。不同幼儿的需求也不同,自主游戏的随机性很大。老师要注意随时观察幼儿的兴趣点,随时捕捉幼儿生成的探索热点,判断他们生成的问题内容是否有价值,随时捕捉幼儿生成的探索热点,并快速有效地进行调整,游戏材料的提供也要适时、适度、适量,满足不同幼儿的需要,使他们都有所发展。 2.主题活动环境材料的提供,能促进个别幼儿在游戏中的发展 案例四:他进步了 凯文是这学期新插班的小朋友,聪明灵活,动手能力强,但每次在游戏活动中总显得无所事事,不是噌小朋友就是故意把玩具推倒,惹得小朋友常来告状,我也很头疼。 3月15日: 今天,我发现凯文没有按照我提供的游戏材料拼搭长乐市市标,而是自己选择其他的材料拼搭,效果不错。而其他根据我提供材料拼搭的小朋友都没有成功,于是我过来和他商量:“你刚才用哪种材料拼搭成功了?能把这个本领教给小朋友们吗?”他非常乐意地答应了。 3月17日: 本次活动,我应凯文的要求,提供了他所需要的插塑和一些辅助材料,让他和其他小朋友一起共同搭建大型市标。在活动中,凯文特别认真卖力,也能和小朋友一起协商,经过大家的努力,终于搭建成功了。 5月16日: 在开心大舞台这个主题活动中,凯文表现得越来越积极了,经常主动地帮助小朋友,设计的戏曲脸谱也很精致。 5月24日: 下午设计布置舞台时,他发动小朋友想出好几个造型的舞台。后来,他跑来跟我说,舞台后要有一块布。于是我向他提供了旧窗帘布,他异常兴奋地和小朋友一起挂好,并剪贴了许多漂亮的图片粘贴上去,效果很好,最后,他这组获得了最佳舞美奖。 从上面的例子可以看出,孩子存在着巨大的潜力,由于游戏的主人是孩子,要玩什么游戏是他们自己的权利。每个孩子的需要不同,因此,在游戏材料的投放上就需体现开放性和多样性,才能满足他们的需要,促进个性化发展。让幼儿自主性游戏,既能满足他们探索的欲望,又能在探究学习的