多媒体在中学物理中的作用 多媒体教学在物理课中的作用

多媒体在中学物理中的作用 多媒体教学在物理课中的作用 【摘 要】合理、恰当地运用多媒体进行教学，能有效地激发学生对物理学科的学习兴趣，吸引学生的注意力，加强对知识的理解，帮助教师更好地完成教学任务，全面提高物理课堂教学的效率。 【关键词】多媒体 中学物理 教学效果 随着计算机应用的广泛普及和发展，多媒体已走进各种类型的教育领域。利用多媒体教学能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生学习兴趣，使一些抽象难以理解的问题变得直观、形象、生动，有效的提高了课堂教学效率。下面笔者谈谈多媒体技术在物理教学中的作用。 一、利用多媒体优化教学环境，激发学习兴趣 利用幻灯、录像、计算机、音响等现代技术手段，创造一个生动、有趣的学习情境，将极大地吸引学生的注意力，不由自主地进入新课的学习中。 例如，讲到“速度”时，先放一段“龟兔赛跑”，首先映入眼帘的是银幕上可爱的龟、兔的卡通图案，加上夸张的动作、悦耳的音乐，马上吸引了学生的注意。在教学“杠杆”时，我在屏幕上展示了一幅动画：一个人拿着一个很长的棍，站在一个星球上撬地球，再配上诙谐的声音：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。”这强烈地引起了学生的好奇心和求知欲，很快地进入到新课的学习中，从而取得了良好的教学效果。在授课过程中，还可以利用计算机适时地播放相关的物理材料。又如，在讲浮力单元时，先出现古代的曹冲称象，多彩的人物造型，在学生脑海里留下深刻的印象，讲“浮力”时，利用计算机下载有关阿基米德的故事，再配上图像和声音，这不仅激发了学生的兴趣，还让学生们认识到物理知识生活，平时应养成善于观察、勤于思考的好习惯。总之，利用多媒体可使得师生在愉快和谐的氛围中高质量地完成了教学任务。 二、利用多媒体突破重点、难点，提高教学效率 在物理教学中，有许多无法直接观察、体会的现象、事物，教师可以借助电教手段变抽象为直观，变静态为动态地向学生展示其过程，给学生以大量的感性材料，为学生由感性知识上升到理性知识奠定基础。 例如，讲“透镜”时，凸透镜成像的结论，对学生来说，是重点更是难点，也是理解照相机原理、投影仪原理、放大镜的关键。由于成像的物距不同，像的特点、像距也不同，学生不易记忆，容易产生混淆。利用多媒体课件，能将物距、像距、物像的变化情况集中在一张图片中，通过一些叠加、移动的画面，充分发挥了多媒体具有的直观性、集成性、可控性、大容量性等优势。使得学生便于理解和区别，可以达到在短时间内解决教学重点、难点，获取大量知识信息的效果。 又如，在教学“电压使电路中形成了电流”时由于抽象，学生在理解上有一定的困难。我们可以借助于多媒体演示：一个“大力士”艰难的克服正、负电荷间的吸引力，从一块金属板取出正电荷搬运到另一块金属板上，使得两金属板分别积累了一定量的正、负电荷后，才有了源源不断的电流。将这一问题具体化、形象化后，降低了学生思维的难度，突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率。在授课中，还可以利用多媒体计算机将本节课、本单元的重 要内容、注意事项很清楚的展示出来，使学生一目了然，从而提高教学效率。 三、模拟实验操作，提高演示效果 物理是一门以观察、实验为基础的科学，生动、有趣的实验能使学生透彻了解实验过程总结物理规律。普通课堂演示实验中，由于条件的限制，效果常常不如人意。而借助多媒体技术模拟一些难以观察到的、复杂的、在现有条件下完成困难的实验，则可弥补普通实验的不足，提高演示效果。 例如，“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点，我运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。测试表明教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但是，究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体，可以在课堂里模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入了现场实验情景，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。 又如，在介绍什么是杠杆时，我制成三个动画：小孩撬石头、玩跷跷板、抽水机抽水，通过变形、比较从中总结出杠杆就是在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。由于动画形象、逼真地反映出客观事物，不仅提高物理实验的演示效果，而且为理解杠杆的五要素的教学奠定了基础。 利用多媒体还能进行虚拟实验室操作。如在学习电流表使用时，虽然教师一再强调电流表不能超过量程、接线柱不能接反、不能把电流表直接连到电源的两极上，但在实验时有些学生常常冒险要试一试，结果损坏仪器的事时有发生。而借助多媒体模拟实验，既演示了事故， 保护了仪器，又满足了学生的求知欲，可谓一举多得。 四、利用现代教育媒体，启发学生思维能力 现代教育思想的核心是，强调学生思维能力、创造能力的培养，适当时机，选择适当的多媒体，可以将学生对物理问题的观察、思考，从具体的形象思维逐渐向抽象的逻辑思维过渡。如连通器的原理，学生对“水片”受到左右两边的压强很难理解，通过多媒体课件，将水柱“切片”显得轻而易举，再针对最下面的水片进行分析，学生就能很直观地理解其中的变化，明白其中的道理。学生在获取知识的同时，能从多渠道发展思维能力。 五、增强美感效应，陶冶学生情操 多媒体教学能以图像和声音传授知识、表现教学内容，使客观事物的形、声、色直接诉诸与学生的感官，眼见其形，耳闻其声，形声并茂，极大地愉悦了学生心情、开阔了视野，培养了热爱大自然、热爱生活的丰富情感。如：在光的反射教学中，我展示了一幅桂林山水的图片：清澈的水面，倒映着奇山。通过这些神奇的景观，使学生在享受美、感受美的同时，认识到生活的美好及人类的伟大，从而激发学生对祖国山河