幼儿园图书室活动记录幼儿园观察记录分析《好看的图书》

幼儿园图书室活动记录幼儿园观察记录分析好看的图书 观察者:吴青 1. 是否能安静地自由活动，与同伴一起游戏。 2.是否能带领其他幼儿一起阅读图书。 今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌，接着他们有的去上厕所，有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋，有的选择了玩拼图，有的选择了编辫子，丹文选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看，丹文看了看他，说:“我们一起看吧!”于是，两个人一起看了起来，丹文一边看，一边在对曹张泽说着图书上的故事，还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着，没有像有的时候在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，曹张泽有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当我敲小铃发出收玩具的信号时，丹文很快地把图书放回篮子里，安静地坐好，等老师说话。 自由活动是孩子们比较活跃的时候，有的孩子总是喜欢玩玩具，或者是拼图，对看图书并不喜欢。我发现丹文她对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本，她的讲述能力很强，在她的带领下，曹张泽能边看边听，坚持和她一起看了两本书，安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个，如果班中多几个像丹文这样的孩子的话，那就更好了。 早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了，区域游戏开始了，我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿起幼儿画报这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花。 这段时间随着幼儿画报等一些儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书，喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力。今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。 观察对象：图书区部分幼儿 观察领域：社会、语言 观察方法：轶事记录法 1.让幼儿掌握图书的方法和技巧,提高独立物品的能力。 2.促进和培养幼儿爱惜图书,爱看书的好习惯。 最近的时间里，我们希望孩子们把他们喜爱的书籍，拿到幼儿园里，与其他小朋友一起分享。很多小朋友也特别积极和高兴的把他们最爱的书带来分享。我们也专门在班级里为小朋友创建了一个图书角，把它们的书放好，餐前活动和休息时，可以自己拿书阅读，培养孩子阅读的兴趣，丰富幼儿的。 自从班上有了“读书角”后，我发现班里的孩子也特别的喜欢，他们早上吃完早餐后，或是休息的时候，总是会到图书角来拿书看。有些孩子还因为想拿到自己喜欢的书，还给自己鼓励，自觉的提高了进餐的速度以及做事的效率； 而有些平时不爱说话的孩子，他们拿着书，会安静的观看，看到有好看的地方，还会跟旁边的小朋友一起分享，看书不仅提高了孩子们的能力，同时也发展了孩子们交往能力，这是“读书角”带给孩子们的“礼物”。但，与此同时，我也发现，才带来不到一个星期的书，已经是“伤痕累累”了。各种“书毁容”的状况层出不穷，其中以“掉书页”和“书没封面”这两种情况最为常见。而更大问题是，乱丢乱放的现象是越来越严重，而一些小朋友，还会在老师没有要求看书的情况下，跑去拿书看，把原本书架上摆放整齐的书又弄的乱七八糟，而且经常都会有书不翼而飞的情况出现。 而这种现象，让我意识到，如果孩子们只会看书，而不懂得爱惜书，那么他们就只能是会看书的孩子，而不是爱看书的孩子了。所以，针对这一情况，我也进行了思考， _让孩子能养成爱惜书的好习惯？ _使班上的孩子能自觉的，有意识的爱惜书呢？ 针对我们发现的问题，我们老师也进行了思考与分析。对于各种“书毁容”情况的产生，其原因其实是很多的，有因为许多小朋友在看书的时候，是看的别人的书，对不是自己的书也不会特别留意、爱惜； 此外，还有某些书画面比较生动可爱，有一些小朋友就都想看同一本书，这就引起了争抢，从而将书本撕坏； 也有不认真看书，将书当玩具玩的等等。 而对于班里孩子的乱丢乱放现象，也进行了分析，可能主要还是因为许多孩子在家看书时，没有将书归放原处的习惯，在家里都会有家长代收，所以，孩子们也把这样不好的习惯自然的带到的幼儿园里。其次，还因为我们图书角的图书比较多，放的也比较凌乱，没有顺序和规律，孩子们也不清楚，究竟应该如何归放整齐。 通过我们分析的原因，我们老师也对此进行了有针对性的解决方法，分别有以下三种： 我们用三种不同的颜色的便签纸，贴在书的一侧，然后按照便签纸颜色的不同将书分成了三大类，并按照一种颜色放一排的方法将书排放整齐。我们要求孩子们，以后就按照书的颜色“标签”来进行分类排放。 设立 “小小图书管理员”的意义是在于，让幼儿自己来当“图书管理员”，让每位幼儿都能自己体会图书的重要性，以及可以促进幼儿间互相监督，互相帮助纠正不适当的看书习惯，在良好的“竞争”氛围下，努力争当一个“图书管理员”，从心里对图书好习惯有了正确认识，以及拥有“爱惜书，人人有责”的责任感。 “小小图书管理员”主要是负责帮助书籍、随时注意有没有故意毁坏书籍的和随时随地都围绕在“图书角”周围的孩子、能很好的解决看书引起的一些“小矛盾”。与此同时，我们会把我们发现的好现象，好办法跟孩子们一起分享，也会给最棒的“图书管理员”颁发奖状和奖品，鼓励他们。 我们针对“图书角”的问题，开展了各种各样的教育活动。比如开展了竞赛类的“大王比赛”，让幼儿都能讲一个他们喜欢的故事； 还有“谁最快”，让幼儿将一堆乱堆乱放的书，用最短的时间，归放整齐等。还开展了艺术类的“小小设计家”，让幼儿能通过绘画的形式，给画上漂亮的封面等。还有“修修补补”，让幼儿将各种“残缺”的书，修补好等等教育活动。 自从实行了这些解决办法以后，确实是让幼儿在关于“爱书，读书”方面，有了比较深刻的意识，各种进步也是非常明显的。比如：当图书有了标签之后，孩子们知道，图书应该如何去归类、有序的方法，不再茫然失措了。有了“小小图书员”以后，我发现最大的改变是，孩子们爱惜书的自觉性增加了，不需要老师一再的叮嘱与提醒了。平时没事儿老爱去乱翻书的幼儿也明显减少了，就连平时老爱挤在一起争抢图书的孩子也能比较好的各拿一本书来看。当然，这个“图书管理员”才刚兴起不久，还有很多问题也需要不断的修正、不断的思考、不断的改变。通