可贵的沉默教学设计公开课

17.可贵的沉默在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵课时目标1、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。2、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵。学习重点和难点1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。2、孩子们的沉默意味着什么？教学准备课件一、 运用插图 引入“沉默”和热闹1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、沉默）2.为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文1-13自然段，找出文中哪些自然段写了热闹？哪些自然段写了沉默？（一）在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱（1）聚焦“热闹”： 学生品读课文1-9段，思考;你从哪些语句感受到热闹的？请用直线划出句子。 (2)课件出示句一： 我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15，16，17.。”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：同学们，请你们仔仔细细地读一读这段话，关注作者的词语运用，你有没有什么特别的发现？学生默读思考。这一段话中用到了好几个（“越”字.）师：非常敏锐，你的发现很有价值！数数看，用到了几个“越”字？（6个，一共6个“越”字。）师：同学们，短短的一句话中用到了6个“越”字，作者想向我们传递怎样的信息呢？注意这几个“越”字，自己放声读一读，看看你能感受到什么？（我感受到了孩子们非常的兴奋、激动，他们的爸爸妈妈很爱他们。）师：是啊，正是因为父母浓浓的爱才让此刻的孩子们显得如此激动、兴奋。几位学生深情的朗读。师：你们的朗读非常动情，很好。谁再来试试，这次你来朗读，老师帮你推波助澜，在适当的地方，老师会做以重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，师：是的，越点越多，生：越点越兴奋，师：的确，越点越兴奋，生：声音越来越响，师：没错，声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：谁还想读一读？这次全班同学帮助你做重复。生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多，全班齐读：越点越多，生：越点越兴奋，全班齐读：越点越兴奋，生：声音越来越响，全班齐读：声音越来越响，生：前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。师：孩子们，热闹的场面大家兴奋不已。我们再来聚焦这段话，这段老师与孩子们的对话。请特别关注孩子们的回答，留意标点符号，你有什么发现？课件出示句子二：我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”“知道！” “知道！”孩子们异口同声地回答。 “当然祝贺了！”“祝贺的！”自由读，读后交流。（我发现孩子们的回答都很短。）师：是呀，两次回答，四句话，只有简简单单的12个字。（我发现每句话后面都是感叹号。）师：简简单单的12个字，短短的四句话后面都用到了感叹号。透过四个感叹号，你又读出了什么呢？学生读。师小结：是的，我们通过语言体会到了孩子们的幸福，感受到了爸爸妈妈对孩子们非常的爱。师：老师请两位同学，一位读老师的话，一位读孩子们的回答，老师来读旁白。来，谁来读出自己的感受来！男女生和老师分角色读这段话。课件出示句三：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。A.找出文中对孩子神态、动作的描写的词语。有什么体会？B.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。小结：是的，多幸福的孩子们哪！爸爸妈妈就是用这种方式来向孩子们传递着自己无微不至的爱。孩子们感受到了吗？真了不起！（板书：感受爱）2、在“沉默”中寻找“可贵” A.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得静寂无声？默读1013自然段，请用波浪线划出能体现孩子们沉默的句子，圈出沉默的词语。学生自主学习，交流。出示句一：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。(1)霎时就是表示时间极短。在这里可以用哪个词来替换？(2)谁给大家表演一下“沉静地举起了手”。很形象。你从沉静体会到了什么?能再读一读吗？出示句二：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有） 那你能换个词语来形容此刻的寂然无声吗？（鸦雀无声）让我们在这样寂然无声的情境中试着读出这份安静和沉默吧。b.“没有人举手”是因为_。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）“没有人说话”是因为_。出示两句话你们能从这两句话中找出描写沉默的词语么? 安静、依然安静、沉静、寂然无声。师：作者在这里一连用了四个描写静的词语，这是一种怎样的静？（课件随机出示词语，四个词语的颜色有由深到浅体现出四个词语由静到极其静的变化）地上掉一根针都能听得到。静得能听到自己的心跳声。（师语气有深入浅的范读读四个词）师：谁来试着读读，把这种静从你的语气中读出来。（指名两至三生读）师小结：是的，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们在思索（板书）。这种静与刚才的热闹是多么大的反差啊! 让我们一起来读11.12.13自然段，入情入境地感受“寂然无声”吧！师生齐读。3.孩子们沉默了，我和孩子们一起沉默着可是为什么说沉默是可贵的？孩子们，读读第14自然段，划出句子。出示句三;沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）师：孩子们沉默了足足一分钟。一分钟，时间长吗？ a.在这一分钟里，他们可能在想什么？请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）课件出示练习题:选择其中的一句话把它补充完整。 A、在这足足一分钟里，鹏鹏低着头，不断B、在这足足一分钟里，涛涛捂着脸，不停地埋怨自己C、在这足足一分钟里，慧慧羞得满脸通红，她在想要是时间可以倒流）D.在这足足一分钟里，- 师：请同学们先把自己的想法在小组内交流一下。（生分小组交流练习）师：在这足足的一分钟里，鹏鹏低着头，不断在想自己怎么没有给爸爸妈妈过过生日呢？在这足足一分钟里，涛涛捂着脸，不停地埋怨自己我怎么这样自私呢！在这足足一分钟里，慧慧羞得满脸通红，她在想要是时间可以倒流我一定给爸爸妈妈过一次有意义的生日。师小结：说得真好！我们抓住人物的神态，想象了人物的内心活动。真是会学习的孩子，我们也要把这种方法运用到写作当中去。在沉默中，孩子们反思了自己的做法，在沉默中，孩子们认识到了自己的错误被爱而没想到回报，在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的的道理他们极为坦诚地承认了自己的错误。这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。c（课件出示第10自然段）自己读一读。这极为珍贵的东西到底是什么呢？课件出示：接受爱的同时更要回报爱（板书：回报爱）同学们，在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱很多很多；在这一分钟的沉默里，孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报；在这一分钟的沉默里，孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱；在这一分钟的沉默里，孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。（男女生分读）可见这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫 生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫 生：可贵的沉默。师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫 生：可贵的沉默。4.聚焦第二个热闹师小结；知错能改，善莫大焉。亡羊补牢，为时不晚。瞧。此时的孩子们是多么可爱呀，他们是怎样亡羊补牢的呢？快速阅读14自然段句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）三、延伸点题，升华情感。1.创设情景，说中悟，悟中读。师：唐朝的孟郊在游子吟里写道“慈母手中线，游子身上衣生：（接这齐背）“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”师：孩子们，我们的父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦任劳任怨的养育着我们，想想每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天妈妈送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每天下班时爸爸疲惫的身影，孩子们，父母给予我们的太多太多了，你有什么话想对