三人表决器的设计与制作演示幻灯片

1,STARTHERE,组合逻辑电路的设计,三人表决器的设计与制作,包含,2,说课流程,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,3,整体构思,为什么这么教？,我是怎么教的？,这么教有效果吗？,4,组合逻辑电路的设计三人表决器的设计与制作,5,6,基于,理念的思考,本课坚持“以学生为中心，以实践为导向”的职业教育思想，探索以“五个对接”为教学改革目标，采用理实一体的教学方法，体现“做中学，做中教”的教学模式。,教学中力求通过活动场景的创设、任务的驱动、教师的引导和点拨，让学生积极自主地学习、动手参与。教师只是扮演组织者、引导者和促进者的角色。,7,电子技术基础（第二版）,第十一章第一节,授课时数：第1课时,基于,教材的思考,组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。,8,基于,学情的思考,9,教学,目标的确定,掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能够根据任务要求，完成三人表决器原理电路的设计。,通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能力;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能力。,让学生在实践过程中体会到团队合作精神和职业素养的重要性。,10,教学,目标的确定,重点掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；完成三人表决器的设计与制作。,难点如何把抽象的逻辑问题和具体的实际问题联系起来。,11,教学,与学法,12,课前,准备,13,我是怎么教的？,4min,5min,10min,15min,6min,5min,14,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,中国达人秀短片,环节6:“创”,假设：中国达人秀的三位评委提出，要用三人表决器来对选手进行评判。原则：少数服从多数。,15,何为少数服从多数？,活课堂,16,活课堂,17,VCC,GND,A,B,C,AB,Y,BC,AC,GND,VCC,VCC,VCC,18,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,19,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,20,过关用1表示，没过关用0表示。,输入：,同意用1表示，不同意用0表示。,输出：,重难点,21,22,过关用1表示，没过关用0表示。,输入：,同意用1表示，不同意用0表示。,输出：,逻辑函数表达式？,ABC,+,+,+,Y=,Y=AB+BC+AC,化简得：,23,Y=AB+BC+AC,Y,&,A,B,C,&,&,画出逻辑电路图:,AB,BC,AC,想一想,24,Y=1时：,灯亮,【过关】,Y=0时：,灯灭,【没过关】,重难点,25,设计组合逻辑电路的步骤？,2、由真值表写出；,逻辑函数表达式,逻辑电路图,1、根据实际问题的逻辑关系，列出；,真值表,3、逻辑函数表达式；,化简,4、根据逻辑函数式画出由门电路组成的。,26,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,27,每两个同学为一个小组，每一排为一个大组，共有三个大组，看看哪些同学能够又快又好地完成任务！闯关成功者即可登上颁奖台，最快完成任务的大组授予团体奖。,28,【基础版】设计并制作一个三人表决器，要求：少数服从多数的原则（用与门、或门实现）。,【升级版】设计并制作一个三人表决器，要求：要求：若A为主评，B、C为辅评。只要主评同意，就能过关；或者两个辅评都同意，也能过关；否则没过关（用与门、或门实现）。,29,教学,内容,30,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,31,教学,内容,环节1:“活”,环节2:“触”,环节3:“析”,环节4:“用”,环节5:“说”,环节6:“创”,定义,注意：按照要求，设计出利用不同门电路组成的组合逻辑电路，并上网搜索资料，选择合适的集成门电路芯片来实现。,32,板书设计,33,做中学做中教,教学做一体化,有收获的,有价值的,有生机的,这么