绪论：传播与传播学

传播学,丁敏玲,Tel授课内容主要如下：,第一章绪论：传播与传播学4学时第二章信息、符号与讯息4学时第三章传播模式(传播过程)4学时第四章传播类型（5种）6学时第五章传播者4学时第六章传播内容4学时第七章传播媒介6学时第八章受众6学时第九章传播效果10学时第十章传播研究方法4学时第十一章传播学主要学派2学时,参考书目：,传播学教程郭庆光著，人大出版社1999传播学原理张国良著，复旦大学出版社2003传播学引论增补版李彬著，新华出版社2003传播学概论施拉姆著，新华出版社1984传播理论：起源、方法与应用赛弗林等著，华夏出版社2000,第一章,绪论：传播与传播学,教学目标及基本要求：（1）理解传播、传播学的定义。（2）掌握传播学的研究对象与基本问题。（3）初步掌握传播学的学习目的与学习方法。（4）了解人类传播活动的历史与发展。教学内容的重难点：传播、传播学的相关概念。,主要内容,第一节什么是传播？第二节传播学及其研究对象第三节如何学习传播学第四节人类传播活动的历史与发展,第一节什么是传播？,Communication：交往、交流、通讯、传播、交通，“共有（传递）”+“交换（交流、交往）”。传播是人类传递或交流信息、观点、感情或与此有关的交往活动。,传播的定义分类,信息共享说“当我们从事传播的时候，也就是在试图与他人共享信息某个观念或某个态度。”施拉姆互动关系说“传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。”格伯纳目的影响说传播就是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。”霍夫兰,传播的定义分类,刺激反应说“传播是一个有机体对于某种刺激的各不相同的反应。”史蒂文斯过程说“大众传播是一个过程，在这个过程中，职业传播者利用机械媒介广泛、迅速、连续不断地发出讯息，目的是使人数众多、成分复杂的受众分享传播者要表达的含义，并试图以各种方式影响他们。”德弗勒、丹尼斯,传播的定义：,周庆山：传播：是人类运用符号并借助媒介来交流信息的行为与过程。郭庆光：传播：社会信息的传递或社会信息系统的运行。,传播的五个基本要素,传播者communicator/信源source信息message媒介channel接受者（受众）audience/信宿destination效果effect/反馈feedback,人类社会传播的基本特点,1.信息共享性。2.社会关系性。community3.社会互动性。4.共通的意义空间。encode，decode，feedback5.系统性。“行为”“过程”“系统”,第二节传播学及其研究对象,传播学：是研究社会信息系统及其运行规律的科学。,一、社会传播的系统性,系统：指的是由相互联系、相互制约的若干部分结合在一起并且具有特定功能的有机整体。,社会传播的五种类型,人内传播人际传播群体传播组织传播大众传播讨论：大众传播的特点,大众传播的特点,1、是专业传播机构从事的有组织的传播活动；2、传播对象是广泛而分散的、不定量多数的一般社会成员；3、采用现代化技术手段大量生产、复制和传播信息；4、传播内容是公开的，有别于私下或内部传播活动；5、大众传播也有反馈机制，但这种反馈是迟延的，受众对传播过程缺乏即时的干预能力。,二、社会信息系统的特点,开放性整体性双重偶然性自我创造、自我完善,三、社会信息系统的运行与社会发展,讨论：1、在日常生活工作中，你的人际关系或工作关系有没有遇到困难？为什么？怎么办？2、说说出现“对牛弹琴”这中现象的原因。,传播障碍包括结构与功能障碍。传播隔阂则包括个人之间、个人与群体、成员与组织、群体与群体、组织与组织、世代与世代、文化与文化之间的隔阂等。传播隔阂也包括无意的误解和有意的曲解。,四、传播学的研究对象,不同时代和不同社会形态以及不同层次的人类信息传播行为。按信息传、受的范围以及传媒发展情况：即自我传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播、国际传播和网络传播等。按不同领域划分纵向或横向的研究层次和研究重点。纵向研究主要有：古代传播思想的整理与分析，近现代传播事业的演变等。横向研究有：信息系统研究，跨文化传播研究，政治传播研究，教育传播研究，卫生保健传播研究等。传播学研究可分为宏观研究和微观研究两个层次。前者研究文化与传播、传播与现代化、大众传播与国家发展、大众传播与社会变迁，以及用不同的方法论建立传播学理论体系等。后者涉及的内容相当广泛，多半是专题调查或个案的经验性报告等。,第三节如何学习传播学,一、努力涉猎传播学的边缘学科1.社会学、心理学、宣传学、人类学、新闻学、符号学、语义学、信息学2.传播学的理论框架传播科学论、传播历史论、传播过程论、传播主体论、传播客体论、传播载体论、传播对象论、传播方法论、传播环境论、传播效果论二、将传播理论与具体实践相结合,三、从辨证唯物论立场出发，树立科学的传播观，坚持马克思、恩格斯的精神交往理论。1、在人类交往活动的大系统中把握传播。2、从物质交往和精神交往的辨证关系中把握传播。3、研究传播学，为中国的社会发展服务。,第四节人类传播活动的历史与发展,一、从动物传播到人类传播二、人类传播的发展进程三、信息社会与信息传播,一、从动物传播到人类传播,1、动物社会传递信息的常见信号气味、发光、超声波、动作、声音2、动物传播的局限性先天的本能行为，而不是后天的系统学习；是条件反射，而不是复杂的精神和思维活动。3、劳动创造了人类语言从传播学的角度来说，语言的产生，是完成从动物传播到人类传播之巨大飞跃的根本标志。4、人类语言的能动性和创造性,人类语言的特点,跨越历史时间和空间的能力；无限的灵活性；发音的经济性；巨大的能动性和创造性。,二、人类传播的发展进程,1、口语传播时代2、文字传播时代3、印刷传播时代4、电子传播时代5、网络传播时代,1、口语传播时代,优点：灵活、方便缺点：只能近距离内传递和交流记录性较差,受时间和空间的限制,2、文字传播时代,优点：便于长久保存突破距离的限制确切可靠,3、印刷传播时代,优点：大量生产大量复制,4、电子传播时代,优点：信息的远距离快速传输。电子媒介为人类传播带来的变革并不仅仅是空间距离和速度上的突破，还形成了人类体外化的声音信息系统和体外化的影像信息系统。电子传播的媒介：有线和无线两种系统电子信号：模拟信号和数字信号,5、网络传播时代,优点:内容的海量性、多样化形式的多媒体、超文本传播主体的多元化接受主体的个人化、主动化传受速度的快捷性传受关系的交互性传受范围的全球化缺点：信息爆炸、信息泛滥,结论：,这五个历史进程并不是媒介依次替代的过程，而是一个依次叠加的进程。,三、信息社会与信息传播,一、传播媒介的进化与社会发展1、口语2、绘画、文字、活字印刷、摄影3、电报、电话、唱机、电影、广播、电视示现、再现、机器媒介系统,回忆人类传播的发展进程，思考“媒介即讯息”的内涵是什么？,“媒介即讯息”的核心思想：,从人类社会的漫长发展过程来看，真正有价值的讯息不是各个时代的具体传播内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质及其开创的可能性。因此，媒介是社会发展的基本动力，每一种新的媒介的产生都开创了人类交往和社会生活的新方式。,思考：,你认为麦克卢汉的“媒介即讯息”理论是不是完全正确的呢？为什么？,麦克卢汉的理论带有很大的极端性和片面性。主要表现在：,（1）在他的理论中，媒介技术是社会变革和发展惟一的决定性因素，这就忽略了生产关系和社会关系等各种复杂的社会因素的作用。（2）在过度重视技术的同时，没能充分认识到人的主体性和能动性。（3）其理论立足于媒介工具对中枢感觉系统的技术性影响，并试图以此来解释人类的全部行为，也是非常片面的。,二、信息爆炸与信息社会,媒介的发达特别是因特网使得信息的采集、传播的速度和规模达到空前的水平，实现了全球的信息共享与交互，使得信息的绝对数量以指数函数的速度急剧增加。其副作用是：汹涌而来的信息有时使人无所适从，从浩如烟海的信息海洋中迅速而准确地获取自己最需要的信息，变得非常困难。这种现象被称为“信息爆炸（InformationExplosion）”、“信息泛滥”。,信息社会：,指的是信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会。,信息社会的特点:,(1)社会经济的主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业，即信息和知识产业占据主导地位；(2)劳动力主体不再是机