学生发展核心素养教师读本

第五章核心素养与学生成长,中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在学生核心素养框架中融入中华传统文化时，亦应具有国际视野，借鉴各国先进经验，符合时代特征。,第一节以全面发展的人为核心的文化基础第二节以全面发展的人为核心的自主发展第三节以全面发展的人为核心的社会参与,第一节以全面发展的人为核心的文化基础一、中华传统文化与建构学生核心素养之间是什么关系？传承中华优秀传统文化，浸润文化之魂，是构建学生核心素养的必然要求。首先，中华优秀传统文化是中华民族的“根”。其次，在学生核心素养的培育过程中传承中华优秀传统文化，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德素质起着重要的作用。再次，在核心素养培育中渗透优秀民族文化已成为各国学生核心素养培养的共同内容。,二、中华优秀传统文化在核心素养框架中的地位如何？在核心素养框架中，传承中华优秀传统文化的一个重要课题就是：学生发展核心素养要传承中华传统文化的哪些内容？在核心素养框架的构建中，应着重注意传统文化中关于人格修养和德行培养的内容。,三、怎样把中华传统文化的优秀基因融入学生发展核心素养的培育之中？主要体现以下几个方面：第一：国家民族立场上的统一意识。第二：为政治国理念上的民本要求。第三：社会秩序建设上的和谐意愿。,第二节以全面发展的人为核心的自主发展一、自主学习就能实现自主发展吗？自主学习是为了学会学习，学会学习是为了终身学习，终身学习是为了个体的全面发展和适应社会的需要。自主发展是个体全面发展的重要组成部分，但并不是全部。培养塑造一个全面发展的人，需要兼具自主发展、文化基础和社会参与三个方面。,二、从自主学习走向学会学习需要具备哪些品质？1.乐学善学。2.勤于反思。3.信息意识。,三、健康生活与健全人格之间是什么关系？有健全人格的人，才能过健康生活。健康人格是积极的心理品质，健康生活是积极的行为方式。积极的心理品质指导积极的行为方式，积极的行为方式强化积极的心理品质。二者在共退共进中，造就着全面发展的人。,四、怎样培养学生的自主发展能力？一是设计活动课，培养学生的自主发展能力。二是开发特色校本课，培养学生的自主发展能力。三是巧用“互联网+”环境，培养学生的自主发展能力。,第三节以全面发展的人为核心的社会参与一、学生以学习为主，参与社会活动会影响学生成长吗？首先，参与社会活动可以增长知识。其次，参与社会活动可以提高能力。最后，参与社会活动可以培养社会责任感。,二、如何才能把学生培养成为社会有责任感的公民？1.完善自我。2.融入社会。3.心怀祖国。4.放眼世界。,三、创新是一个民族的灵魂，怎样培育学生的实践创新精神？一是激趣多思，追求新异。二是打破常规，大胆质疑。三是学以致用，解决问题。四是尊重劳动，投身实践。五是创造条件，转化成果。,第六章核心素养与教师发展教师的专业发展，首要前提是建立基于学生核心素养培育的专业思想。教师要不断提高自己的核心素养，促进自身专业发展，要不断开展教育实践，通过具体实践操作，在实践中成长与发展，要树立科学系统的课程观，给学生更广阔的学生视野。,第一节基于核心素养的教师专业发展第二节基于核心素养的教师发展路劲第三节教师应该具备的核心素养,第一节基于核心素养的教师专业发展一、基于核心素养培育的专业思想是怎样建立的？第一，确立一个理性支点。第二，明确两个发展需要。第三，处理三个基本关系。,二、教师要培育学生的核心素养，需要具有、怎样的专业知识与能力架构？第一，以核心素养的基本内涵为圆点，全面拓宽与核心素养相一致的知识广度。第二，以核心素养的基本框架为支点，合理优化与核心素养相匹配的能力结构。第三，超学科与跨学科融通的能力结构。第四，外部交往与内在反思的能力结构。第五，实践参与与大胆创新的能力结构。,三、具体而言，教师需要具备哪些专业能力？一是捕捉国际教育视野下教学新理念的能力。二是掌握教学新模式与新方法的能力。三是运用新的课程观进行课程开发的能力。四是进行学习指导与终身学习的能力。五是更新新学科专业知识，提高学科专业实践能力。六是涉猎综合知识的能力。七是开阔学生思维空间的能力。八是培养学生积极心理品质的能力。,第二节基于核心素养的教师发展路径促进基于核心素养的教师专业发展，可以有哪些途径和方式？1.教师持久阅读学习。2.参加各层面教师培训及竞赛。3.全方位有深度的校本课题与实践研修。4.教师专业的自主发展。5.发挥名师工作室的辐射带动作用。6.建立教师学习共同体,第三节教师应该具备的核心素养一、在核心素养视域下，教师的角色定位将发生怎样的转变？1.由知识的传授者转变为学习的合作者2.由关注教学技术转变为研究学习个体3.由“学校人”转变为“系统人”,二、以学生发展核心素养为引领，教师需要具备哪些核心素养？第一，思想品德与职业道德素养。第二，专业知识与综合知识素养。第三，个性修为和心理调适素养。第四，自我管理和交往合作素养。