人教部编版语文九年级下册第三单元《送东阳马生序》测试题及答案（内含3课时）

送东阳马生序第一课时检测题含答案一、文学常识填空。（1）宋濂字 ，号潜溪， 初文学家。著有 。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二、找出本文的通假字，并解释。1四支僵劲不能动 2同舍生皆被绮绣 三、解释下列加点字的古今异义。1走送之 （走 古义： 今义： ） 2日再食 （再 古义： 今义： ）3媵人持汤沃灌 （汤 古义： 今义： ）4以是人多以书假余（是 古义： ；今义： ） 5尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义： ；今义： ） 6以是人多以书假余（假：古义： ；今义： ） 四、阅读文言文，完成题目。【甲】余幼时即嗜学。故余虽愚，卒获有所闻。【乙】范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发奋苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”【注释】昏怠：昏沉困倦辄：就。沃：浇。这是“洗”的意思。食不重肉：不多吃肉。1.解释加点的词。（4分）余幼时即嗜学（ ） 录毕，走送之（ ）益慕圣贤之道（ ） 妻子衣食仅自足而已（ ）2.下边加点词用法或意思完全相同的一组是（ ）（3分）A以是人多以书假余 扶苏以数谏故，上使外将兵B手自笔录，计日以还 重岩叠嶂，隐天蔽日C从乡之先达执经叩问 肉食者谋之3.翻译句子（6分）士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 4.甲、乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？（2分）5.甲段中写人物读书刻苦的语句是：（2分） 6.甲文中“人多以书假余”的原因是： 乙文中范仲淹“被谗受贬”的原因是： （都用文中的句子回答）（4分） 第一课时检测题答案一、一文学常识填空。（1）宋濂字 景濂 ，号潜溪， 明 初文学家。著有宋学士文集 。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。（2）本文是作者晚年辞官后写的一篇 勉励后学 的文章。洪武十一年，作者从家乡进京朝见。同乡马君则是国子监的学生，回原籍探亲前，来拜见作者。于是，作者写了这篇文章作为赠序送与马生。二、找出本文的通假字，并解释。1四支僵劲不能动 支通肢，肢体 2同舍生皆被绮绣 被同“披”，这里是“穿”的意思。三、 解释下列加点字的古今异义。1走送之 （走 古义： 跑 今义： ） 2日再食 （再 古义：两次 今义：又，又一次 ）3媵人持汤沃灌 （汤 古义：热水 今义： ）4以是人多以书假余（是 古义：这，此；今义：判断动词） 5尝趋百里外从乡之先达执经叩问（趋：古义：为奔向；今义：趋向） 6以是人多以书假余（假：古义：为借；今义：与“真”相对） 四、阅读文言文，完成题目。1.爱好、特别喜欢跑更加妻子和儿女2. A3.读书的人（贤德的人）应当忧在天下人之前，乐在天下人之后。4.家境贫寒与刻苦读书。5.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。6.录毕，走送之，不敢稍逾约。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。 送东阳马生序第二课时检测题含答案一、解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。以：（1）以中有足乐者。以其境过清。（2）以衾拥覆。（3）无从致书以观。不敢出一言以复。俯身倾耳以请（4）以是人多以书假余 （5）计日以还则：（1） 则又请焉（2） 余则缊袍敝衣处其间至 （1）礼愈至 （2）至舍若 （1）烨然若神人（2）口体之奉不若人3.词类活用：（1）腰： （2）緼袍敝衣：（3）手自笔录：二、翻译下列重点句子。1无从致书以观。2每假借于藏书之家。 3益慕圣贤之道。4 弗之怠。不敢放松学习。 5又患无硕师名人与游。 6俟其欣悦，则又请焉。 等先生高兴了，便又向他请教。 7 当余之从师也，负箧曳屣。 在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。 8至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。9同舍生皆被绮绣。 同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 10或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 11以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 12俯身倾耳以请 弯下身子。 13门人弟子填其室，未尝稍降辞色。二、阅读下面甲、乙两文，完成14题。【甲】送东阳马生序（节选）今诸生学于太学，余故道为学之难以告之。【乙】黄生借书说（节选）清?袁枚黄生允修借书，随园主人（作者）授以书而告之曰：“予幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省记。通籍（做官）后，俸去书来，落落（堆积）大满，素蟫（书中蠹虫）灰丝，时蒙卷轴，然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公（同人共用）书与张氏之吝书，若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。1.解释下列语句中划线的词语。县官日有廪稍之供 撰长书以为贽 与之论辨，言和而色夷 其借书亦类予2.甲文中哪一语句的“诸”字与乙文中“归而形诸梦”的“诸”字的意义、用法相同？这一语句是“ 。”3.用现代汉语翻译下列句子。（1）予幼好书，家贫难致。 （2）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？4.综合与延伸。（1）甲文作者借到书“手录”，乙文作者借不到书“形诸梦”，这表现了他们怎样的共同心态？两文写作意图的共同点是什么？ （2）假如你是马生或黄生，读到前辈的赠文，你心中会涌起哪些感想？第二课时检测题答案一、解释下列加点字，注意对一词多义字的积累。以：（1）因为（2）用（3）来（4）把（5）而 则：（1）就（2）却至 （1）周到（2）到达若 （1）好像（2）如3.词类活用：（1）腰：腰佩名词作动词： （2）緼袍敝衣：穿着緼袍敝衣（3）手自笔录：用笔名词作状语二、翻译下列重点句子。1无从致书以观。没有办法买书来看。 2每假借于藏书之家。 时常向藏有书籍的人家去借。 3益慕圣贤之道。 更加仰慕古代圣贤的学说。 4弗之怠。不敢放松学习。 5又患无硕师名人与游。 又担心没有才学渊博的大师，不能与有名望的人交往。 6俟其欣悦，则又请焉。 等先生高兴了，便又向他请教。 7当余之从师也，负箧曳屣。 在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。 8至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。 9同舍生皆被绮绣。 同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 10或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 11以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。 12俯身倾耳以请 弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。 13门人弟子填其室，未尝稍降辞色学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。三、1.朝廷 长信 平和 像2.假诸人而后见也3.（1）我小时候爱好读书，但是家中贫穷不容易得到书。（2）如果他们的学业还有不精通,品德还有没养成的,如果不是天资低下，就是用心不像我那样专心罢了，哪里是别人的过失呢! 4.示例：要求读书学习的迫切心情。劝勉后辈珍惜当下条件，刻苦读书学习。要点：一是敬佩或感谢；二是决心，不辜负希望。送东阳马生序第三课时检测题含答案一、根据课文内容填空。1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2最能表现作者抄书之苦的句子是：3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：4其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 二、课文内容理解探究。1第一段的主要内容是：第二段的主要内容是：2文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。3.文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？ 4作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。5第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？ 6 “余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 7作者写自己艰苦求学经历的目的何在？(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？)8.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？9你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？（2分） 第三课时测试题答案一、根据课文内容填空。1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学2最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游4其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。二、课文内容理解探究。1第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。第二段的主要内容是：2文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。或四个方面：家境贫寒，无书可读； 无师求教难； 远道求学，备受艰苦； 艰苦的求学生活。或 读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”； 生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。3 文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？ 统领全文，为全文定下基调。4作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。5第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？对比，增强说服力，突出中心。 6“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？ 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。7作者写自己艰苦求学经历的目的何在？(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？)作者现身说法，以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。因为课文是赠序，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。增强作品感染力和教育作用8.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，