人教部编版初中语文七年级下册第一单元《梅岭三章》优秀教案

梅岭三章教学设计教材册别及单元统编教材九年级下册 第一单元课 题2 梅岭三章课时1课时一、课标要求1.欣赏诗歌,有自己的情感体验 。2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示。3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价 。4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验。5.能品味诗歌中富于表现力的语言。二、教材分析梅岭三章是陈毅的经典之作，字里行间饱含着无产阶级革命者投身革命、勇于献身的凛然正气。体裁上是由三首七言绝句组成的一组现代诗，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。三、学情分析 学生对这一历史时期游击战争的艰难不是很了解，所以背景的渗透很重要。学生对诗歌的意象在九年级上学期中有所了解，第一课中也是教学重点，本节课继续拓展加深。四、教学目标1.了解作者和诗歌的写作背景，理解诗歌的基本内容。2.诵读诗歌，学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，理解诗歌中多种意象的含义。3.体会陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。五、教学重难点重点：探究意象，赏析修辞难点：理解诗人的情感六、教学过程一、学习方法第一单元是诗歌单元，学习本单元，要在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象，体会诗人的情感，理解诗中蕴含的哲理。下面我们将进行诗歌梅岭三章的学习，这是陈毅的一组现代诗，我们用一课时完成学习。二、作者简介 陈毅（19011972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家，军事家，中华人民共和国十大元帅之一。曾任中华人民共和国国务院副总理、中共中央军委副主席、中华人民共和国外交部长，上海市人民政府首任市长。作者陈毅元帅，一生极具传奇色彩。他在赣粤边梅岭开展革命斗争的传奇经历令人难忘。他不仅身经百战，而且写诗甚多，郭沫若先生称他“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”他的诗歌留世的尚有300多首，其中梅岭三章尤其感人肺腑，广为流传。三、写作背景这组诗歌是在什么样的背景下创作的呢？1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到，江西、广东两省交界的油山和梅山地区，开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，陈毅在大庾岭遇险受伤，转回梅山，正遇上敌人搜山，他就隐蔽在一个山坳里。敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。敌人的围捕搜查，持续了“二十余日”。陈毅担心不能脱险，在这种万分危急的情况下，写下了梅岭三章，留在衣底，作为自己的绝命诗，准备慷慨赴死。生与死的抉择，是人面对的最严峻的考验。梅岭三章正是一名革命者在生死关头的告白。这组诗，创作于南方三年游击战中的艰难时刻，见证了一段异常艰苦的峥嵘岁月。四、文题解读首先我们来解读文题：梅岭，即大庾岭，在今江西大余和广东南雄交界处。章，乐曲或诗文的段落。三章，三首。题目交代了作诗的地点及诗歌数量，也表明了梅岭三章是包括三首诗歌的组诗。这首诗歌的体裁是：七言绝句。五、初读感知，整体把握。（一）识记字词：我们先来识记一下本课的字词，同学们跟着我一起来朗读：丛莽（mng）、旌旗（jng）、阎罗（yn）、诸君（zh）、血雨腥风（xu xng）这些字词，你读准了吗？（二）本节课的学习目标是：有感情地诵读、体会意象的含义、学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，把握诗歌的内容，理解诗人所传达的情感。重点是：把握意象、赏析词语、理解情感。重点是：把握意象、赏析修辞、理解情感（三）小序释义请同学们默读小序部分。思考：小序在这首诗歌中有什么作用？我们可以看出“小序”是全诗的重要组成部分，交代了这三首诗写作的时间、地点、写作背景和写作缘由。“小序”能使我们更好地理解诗人的革命情怀以及以诗明志、革命到底的决心。（四）请同学们朗读诗歌，注意把握：节奏 重音 语速 语气 语调三首诗既独立成篇，又紧密相连。六、精读细研，品味诗情。每一首诗，我们都从诵读、意象、炼字修辞、内容、情感五个方面入手。赏析第一首诗我们先来看第一首诗。我们应该用怎样的方式去诵读呢？一二句要读得低沉、舒缓，三四句要读得痛快、豪迈。为什么要这么诵读呢？这首诗中借用了三个特殊的事物，泉台：指代阴间、旌旗：指代军士、阎罗：比喻敌人，三个意象构成了一幅声势浩大的杀敌场景。同学们，不禁要问了：为什么要到阴间去斩杀敌人呢？我们还要从第一句看起，今日就要走上断头台了，此时我心里想些什么呢？回想起开创革命大业的历程，我们经历了多少次战斗啊。此生不见革命胜利，死后必要招集旧部英魂继续战斗。一个“招”字，体现出号召力和声势浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，痛快淋漓地展现出来。表现了诗人生死不渝、壮怀激烈，誓与反动统治者血战到底的革命精神。有似李清照诗句 “生当作人杰，死亦为鬼雄”的气魄。 赏析第二首诗我们来看第二首诗。这一首的情感还是富于变化的。一二句要读得深沉、豪壮，三四句要读得舒缓、昂扬。这首诗又借用了哪些意象，你找到了吗？烽烟：指代战争，捷报：指代胜利、纸钱：告慰死者。这首诗着重写十年征战，壮志未酬，诗人死不瞑目，鼓励战友努力作战，以胜利捷报来告慰死者，充满着革命乐观主义精神。诗中哪些关键词语能体现这种精神呢？一个“须”字表现出为革命殉难的光荣。“多”表达了对战友的嘱托与期望。“飞来”是胜利的翩然而至，与上首诗紧密呼应。“头悬国门”，引用春秋时期伍子胥“眼悬东门”的典故，使人产生一种强烈的悲壮之感，但更表达出革命胜利的坚定信念。情感在逐渐地推向高潮。 赏析第三首诗由追忆往昔、到面对现在，到展望未来。我们来看第三首诗。展望未来，一定会有一种坚定的信念，一种向往和豪迈，这就是第三首诗诵时读要把握的情感。第三首诗写了什么内容呢？你可以思考一下。我们还是从意象入手。不难找到，这首诗借用的意象是“血雨腥风”和“自由花”，“血雨腥风”借喻战争，指反动政府对革命者的屠杀和镇压，与首章“百战多”，次章“烽烟正十年”相照应；“自由花”借喻革命胜利、人民解放的美好前景。“投身”是义无反顾、“应有涯”是坚信必胜、“遍种”是美好前景。 “取义成仁”引用孟子论语“舍生而取义”“杀身以成仁”的名言，表达了愿为正义、为信仰、为人民的解放事业献出生命的豪情壮志。 这两句是对第一首诗中“断头今日意如何”最深刻的回答，也是全篇的中心所在，奏出了无产阶级正气歌的最强音。这三首诗都要读出抑扬顿挫之感，读出革命者的忠贞不渝、凛然正气。七、习题巩固（一）填空。 1.梅岭三章的“章”就是_。这三首诗从体裁来看，是_ 。 2. 请写出第三首诗的韵脚_、 _、 _。3.“舍生而取义”“杀身以成仁”是古代志士仁人推崇的生死观，课文中的“_”就是对这种生死观的真情表白。答案：1. 首、绝句；2. 家、涯、花；3. 取义成仁今日事（二）下面句子中朗读节奏划分不恰当的一项是（ ） A投身革命即为家 B血雨腥风应有涯 C取义成仁今日事 D人间遍种自由花答案：D（三）下面的诗句与“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的意境相同的是（ ） A生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照） B王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游） C马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾） D人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥） 答案：A八、课堂小结 这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，思想感情逐步升华，把过去、现在、将来融为一体。三首诗有共同的诗题，既能各自独立成章，又相互关联，形成一个有机整体。表现了无产阶级革命家陈毅同志，无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高理想，展现了革命必胜的坚定信念。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一 般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。运用多种修辞手法抒写情怀，巧妙运用设问、借代、借喻、用典等多种修辞手法，彰显厚重的文化积淀，增强了表达效果，使语言形象精练。诗人以“泉台”“烽烟”“血雨腥风”等意象，形象地概括了革命征程的艰辛，表达了对牺牲者的缅怀，又以“斩阎罗”的十万“旌旗”、纷飞的“捷报”、遍种人间的“自由花”等意象，表达了不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。我们借助这些意象，体会到了革命者深沉博大而又炽热激越的情感。九、作业1.背诵、默写诗歌2.仿照诗歌，创作一首小诗。十、拓展阅读、启示人生。梅岭三章是陈毅元帅的代表作，三章比秋月，一字偕华星。它犹如挂在夜空中的皎洁明亮的秋月，它的一字一句犹如黑夜灿烂的明星，将永远激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。回望历史，有多少仁人志士为祖国奋斗一生，他们留下的壮丽诗篇鼓舞了一代又一代的人。他们的名字照耀史册，他们的精神永放光芒。屈 原路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。岳 飞三十功名尘与土，八千里路云和月。辛弃疾了却君王天下事，赢得生前身后名。林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。推荐阅读：陈毅的陈毅诗词选集、周恩来的大江歌罢掉头东 鲁迅的自嘲自题小像等诗作。希望同学们展开阅读，理解作者的理想信念和伟大人格。当然，不仅仅是过去，现在和将来也仍然会涌现出大批的仁人志士，他们有可能是名人，也有可能就是我们身边的普通人。2020年的春节，注定会在我们每一个人心中，留下深刻的记忆。肺炎疫情爆发，祖国正在经历磨难。成千上万的平凡的普通人，走向了这没有硝烟的战场，不计得失，无论生死，他们就是这个时代的“英雄”。老师创作了一首小诗，向英雄致敬，为祖国祈福。 出征庚子初年新冠狂，逆行身影赴战场。万千同胞与子裳，春来山河定无恙。 欣赏视频：出征七、教学反思1.能够依据课标要求，结合单元说明，完成诗歌教学