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山水画的意境教学设计第一课时教学目标:1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的观点。2.梳理文章的论述思路,分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和山水画作。教学重难点:教学重点:1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的观点。2.梳理文章的论述思路,分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。教学难点:借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和山水画作。教学方法:讲授法与谈论法相结合。课时安排:2课时课堂环节1、 导入山水画是国画的一种,以描绘祖国的山川景色为主。课下已经布置同学们找一些山水画作欣赏一下,请同学说一说你对对于山水画的认识。刚才同学谈到了对中国山水画的认识,说得都很好,说出了它们具有的独特的审美追求,比如留白、重神似、重意境营造、以墨色浓淡表现画面层次等。李可染是中国当代山水画大家,谙熟山水画艺术,那么在他看来,山水画创作中最核心的问题是什么呢?让我们进入山水画的意境一文的学习。2、 理解与鉴赏1.认识作者,了解其“意境”观。李可染(19071989),江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人,画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生,晚年用笔趋于老辣,擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。李可染先生曾在他的书中讲到,“意境是什么?意境是艺术的灵魂,是客观事物精粹部分的集中,加上人的思想感情的陶铸,经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情,从而表达出的艺术的境界、诗的境界,就叫意境。”2.初读课文,抓核心要素。默读课文,在课文中做些圈点勾画,注意把握几个要素:(1) 核心概念;(2) 主要观点;(3) 所用实例;(4) 所做结论。学生读课文,讨论上述问题。师小结:这篇文章层次比较清楚,阅读起来难度不大,几个要素大家抓得都比较准确。需要注意的是,这几个要素,就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。把握了这些,一篇文艺论文的基本内容基本上就了解得差不多了。3.再读课文,把握基本思路。请大家再读课文,抓住每段的关键语句,梳理文章的论述思路,以提纲或思维导图的形式呈现出来。生读课文,并完成任务。师小结:大家已经了解了文章的论述思路,知道课文可以分为三个部分。我们把这一个具体思路再概括一下,你会发现,作者在第1段提出观点后,首先解决的是“是什么”的问题,即意境是什么;然后解决的是“为什么”的问题,即为什么意境那么重要;最后解决“怎么样”的问题,即怎样创造意境。你看这个思路连起来就是“是什么一为什么一怎么样”,这是我们人类认识问题的一般思路:先发现现象,然后做出解释,最后用于实践。很多文章都用这样的思路,回顾一下,你还能想起一个例子吗?(生答)我们在写作的时候,也可以借鉴这种思路来组织文章。 山水画的意境教学设计第二课时教学目标:1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的观点。2.梳理文章的论述思路,分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和山水画作。教学重难点:教学重点:1.把握文章的核心概念,了解概念间的关系,理解作者的观点。2.梳理文章的论述思路,分析作者所举实例,体会实例与作者观点的关系。教学难点:借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和山水画作。教学方法:讲授法与谈论法相结合。课时安排:2课时课堂环节思考探究一、研读课文,重点关注作者集中论述核心概念的段落,完成任务:研读课文,除了核心概念外,文中还提到了哪些重要概念?这些概念之间是怎样的关系?2、 默读课文,说说作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”,意匠与意境是什么关系?3、 本文探讨山水画的意境,却多以古诗词为例;行文中,还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来,并说说它们的作用和表达效果。4、 文中引用了一首古诗和一首旧体诗来阐发关于意境的认识,如果让你为它增加一个论据,请选择一首古诗,模仿课文的写法,写一段文字。 生回答,写作。 教师点评。五、各种艺术门类之间总有一些共通之处,彼此往往能够互相借鉴。下面这些山水画创作的心得体会,对你的写作有哪些启示?1.对客观对象不熟悉或不太熟悉,就一定画不出好画。2.一棵树、一座山,观其精神实质,经过画家思想感情的夸张渲染,意境会更鲜明;木然地画画,是画不出好画的。3.一个山水画家,对所描绘的景物,一定要有强烈、
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