人教部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》第二课时优质教案

紫藤萝瀑布教学设计【教材分析】紫藤萝瀑布是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。当时“文革”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。作者无意之中看到了一树繁盛的紫藤萝，细细观赏之后，作者“疑惑和痛楚”的内心发生了变化，变得“宁静而喜悦”。作者进而想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者联想到人生会遇到各种各样的不幸，而生命是无止境的，进而感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。全文景物描写细致传神，文字简洁精练，情感抒发及主旨表达委婉含蓄，带给人意味深长的思考。【学情分析】七年级的学生接触写景的散文很多，也掌握了一定景物分析、语言品析的方法。通过精读，学生是能够把握文章景物和语言特点的。学生通过上一单元的学习对托物言志的写法有了一定的认知，但这篇文章有些语句由于缺少背景交代影响学生对作者情志的感知，加上学生理解托物言志手法的困难在于难以建立“物”与“志”之间的联系。因而教师要充分让学生阅读作品，感受作品语言，通过语言品析分析景物特点，建立景物与作者情志间的联系，体会文章蕴含哲理。第二课时：【教学目标】1.朗读课文，赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的？2.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。【教学重点】赏析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。【教学难点】理解作者寄托在紫藤萝上的 “志”。一、复习旧知，导入新课1.教师用课件出示复习题，通过复习文章的脉络，导入新课。（1）从整体行文上看，本文可以分为（赏花）、（忆花）、（思花）三部分。（2）本文按先整体再局部的顺序写紫藤萝，先写（花瀑），再写（花穗），最后写（花朵）。（3）作者是从花色、（花形）、花态、（花香）四个方面写紫藤萝花的。2.教师板书课题二、出示目标，明确任务教师用课件出示教学目标，学生明确本课的学习任务。三、赏析语句，感悟“花之美”1.教师组织学生总结“赏析语句”的方法。【点拨】抓住描写方法，抓住修辞方法；抓住关键词句，围绕内容形式。运用联想想象，站在不同角度；联系上文下文，进行圈点批注。2.教师利用课件出示赏析语句示例，学生体会赏析方法。语句：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。”赏析：运用比喻的修辞方法，将紫藤萝比喻成瀑布，通过抓住辉煌不见等词语，从整体上，生动形象的写出了紫藤萝的繁茂和气势非凡。3.教师组织学生赏析描写紫藤萝的精美语句。学生找出自己喜欢的一句话或两句话进行赏析。学生先诵读，圈点勾画，做批注，再与组内同学合作探究，最后反馈。【学生赏析预设一】语句：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不听生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”赏析：运用拟人、比喻的修辞方法，通过抓住“流动”“欢笑”“生长”“条幅”“水花”等词语，生动形象的写出了紫藤萝的勃勃生机，富有动态美。【学生赏析预设二】语句：“每一朵盛开的花像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”赏析：用“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”“忍俊不禁的笑容”比喻，富有动态，将静态的花写“活”了，生动形象地写出了花朵绽放的形态，充满了活力与情趣。【学生赏析预设三】语句：“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”赏析：运用通感的修辞方法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者对紫藤萝的愉悦梦幻之情。【学生赏析预设四】语句：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。”赏析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中，作者对生命有了新的感悟，“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达。此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛，物我交融，使感情抒发更强烈。4.教师组织学生总结，紫藤萝美在哪里。学生总结反馈。四、抓中心句，理解“理之美” 用课件出示学习任务：谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 学生深入理解中心句所包含的哲理，交流、反馈。 【点拨】花和人都会遭到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该向紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。教师出示学习任务：这篇文章作者用了托物言志的写法，作者将自己的“志”寄托在了紫藤萝上，你知道什么是托物言志的写法吗？学生思考，反馈。【点拨】托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。五、总结收获教师组织学生谈本节课学习的收获。六、课堂检测七、课堂结束语 同学们，生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无人欣赏，仍尽情开放；虽历经磨难，仍顽强快乐成长。在人生的长河