苏教版科学一年级下册第2单元《水是什么样的》优秀教学设计

苏教版 一 年级 下 册 科 学 学科教案单元：第二单元水 课题：水是什么样的 课时：1 教材分析：本单元由三课组成，水是什么样的与后面两课呈递进关系，既包含探究物质科学的知识课程，又容纳技术与工程的制作学习，为中高年深入学习打下基础。水是什么样的是在学习感官基础上的探究课程。本节课对课程标准的落实为：2.1观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。本课以观察和体验为核心，联系生活，展开四个主要活动：1.交流生活中哪里用到水，意识到水是地球上重要的资源；2.调用感官配合，分析找到水，配合气泡图，总结水的特征；3.把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状，进一步认识水的特征；4.举例说出水有哪些用途。着重在于指导学生利用感官的配合，分析并描述水的特征，引导学生借助气泡图总结观察特征，通过对比分类活动发现水的特征。学情分析：1. 年龄特点：一年级的学生一般会直观地认识水的基本特征，而不会有意识地去研究水的物理性质，尤其是在用感官观察和语言表述水的特征方面。2. 知识基础：在日常生活中，学生已经积累了大量关于水的经验，了解水是可以流动的、透明的，并对于水的重要性也有一定的认识，但大多比较零散、不够深入，对透明和无色的概念不够清晰，还不能用科学语言进行描述。3. 发展潜质：按照探究的核心逻辑开展活动，引导学生用科学方法探究水的特征，用科学语言描述水的特点。通过探究活动培养学生的科学思维和科学精神。教学目标：1. 科学知识：能够运用感官辨别哪一杯是水，并用科学语言初步描述水是没有颜色、没有味道、无固定形状、透明等特征。2. 科学探究：能利用多种感官观察水形态特征并用语言初步描述；通过运用观察与描述、比较与分类等方法得出水的具体特征。3. 科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的水表现出探究兴趣；乐于表达、讲述自己的观点。4. 科学、技术、社会与环境：了解水对人类的重要性，懂得节约用水。重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。难点：用科学的词汇对水的特征进行描述。课前准备： 教师材料：水杯、筷子，白醋、水、糖水、牛奶各一杯，不同形状的瓶子，PPT，互动app等。学生材料：白醋、水、糖水、牛奶各一杯。教学内容：1、 谈话引入交流：生活中哪里用到水？你们喜欢水吗？预设：洗手、洗衣服、做饭等等都会用到水；特别喜欢水。设问：如果把牛奶、米醋、白糖水、水都放在你面前，你能从中找出水吗？【意图解析】本活动意在调动学生已有的生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。2、 用感官观察水的特征1. 找一找水（1） 回顾感官交流：几号杯里装的是水吗？你用什么方法来找呢？预设：利用感官，眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝、耳朵听、皮肤触摸。提示：扇闻法和不轻易品尝不明物。（2）合作探索小组合作：利用感官寻找水。生生互动：分享成功找出水的方法。师生互动：首先通过利用感官眼睛，知道水是没有颜色且透明的，因此可以很轻易地排除掉这杯牛奶。然后，利用感官鼻子可以闻到米醋是酸酸的，而水是闻不到味道的，因此可以排除米醋。接着，利用感官嘴巴可以尝出糖水是甜的而水是没有味道的，所以排出糖水。最后，剩下的这杯就是水。引导小结：我们一起来回顾水有哪些特征。板书气泡图：没有颜色、透明的、没有味道、没有气味。【意图解析】在学生初步建立感官可科学思维探究的基础上，以问题为导向，引导学生将感官配合运用，解决实际问题，同时强调科学扇闻法和安全性。达到在解决问题中掌握知识的运用。2. 区分透明和没有颜色引导交流：没有颜色和透明是一样的概念吗？你能用什么方法证明吗？预设：用另一杯带有颜色的水对比。演示：首先，选用另一杯被染料染色的水与纯净的水进行对比，我们发现纯净的水是没有颜色的。然后，我们将筷子分别放在两个杯子中。引导小结：透过两个水杯，可以清楚地看到水中筷子，因此可以证明水是透明的。没有颜色和透明不是同样的概念。这种研究的方法就叫做对比研究法。【意图解析】一年级的学生对水是透明、无色的有一定的认识，但缺乏科学验证的思维，因此教师首先给与一定的引导，使学生初步建立科学验证思维。然后引导思考对比法验证水是无色的，并区别透明与无色的概念。使学生学生了解利用感官和科学的方法验证物体的特征。3、 体会水无固定形状，流动的1. 体会水无固定形状引导交流：如果我们把同样多的水倒入不同的容器中，水的形状会发生怎样的变化呢？预设：水的形状会变化。合作探究：以小组为单位进行实验，并画出水的形状图。生生交流：水倒在三角瓶内就是三角形的、倒在星星瓶内就是行星状的、倒在长方形瓶内就是长方形的，等等。水引导小结：在不同瓶子中的形状是不同的，因此水的形状可以发生变化，也就是水是没有固定形状的。板书气泡图：没有固定形状。【意图解析】水没有固定形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过倒水活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。2. 感受水的流动性引导交流：水龙头中水的流动方向？预设：从高向低流动的。合作探究：用滴管蘸取少量水，滴在手背上，感受水的流动，体会流动方向。生生交流：水的流动方向。引导小结：水是可以流动的，方向是从高到低。板书气泡图：从高到低流动的。【意图解析】通过思考生活种常见的水龙头流水现象，初步了解水的流动，再配合滴水游戏，进一步感受水从高处向低处流动的特征，完善对水的认识。4、 自然界中的水交流：自然就中的水是怎样流动的？预设：从高向低流动。微视频：自然界中的水引导小结：自然界中的水也是从高处向低处流动的。水是地球上重要的资源，我们爱护水资源，做到节约用水！【意图解析】通过微视频了解自然界中水的流动方式，明确水的流动