北师版五年级上册《公顷、平方千米》优秀教案

公顷、平方千米教学设计教学理念：人人能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学内容：北师大版小学数学五年级上册第六单元组合图形的面积教材分析：公顷、平方千米这一课是北师大版小学数学五年级上册第六单元的内容。 面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，学生已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的较小的面积单位。 在生产生活中，往往需要度量较大图形的面积，如农田的面积、城市的占地面积等，原有的较小的面积单位不适应较大的图形面积的度量。为此,需要有新的、较大的面积单位,这正是本节课要学习的内容。学情分析：学生已经认识了一些面积单位,但土地面积单位对他们来说，还是第一次接触,尤其是在生活中，学生很少接触到土地面积的问题。对于较大的测量单位,学生缺少对它们的直观感知和生活经验基础。因而对于“公顷、平方千米学生会感受到比较陌生,难以理解。教学目标：知识与技能:1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。 2.认识公顷平方千米等面积单位。3.能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。过程与方法:经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对公顷的认识,发展空间观念,提高应用意识。情感态度与价值观:感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率。教学难点：正确建立1公顷的表象。教法：新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和谈论法进行教学。学法：在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。教学保障：ppt课件教学过程：1、 复习导入，激发兴趣1.你学习过哪些面积单位？什么样的正方形是1厘米，什么样的正方形是1分米，什么样的正方形是1米？它们之间的进率是多少？2.这些单位你会用吗？（1） 门的面积大约是2 （ ）（2） 黑板擦面积大约是2（ ）（3） 一元钱硬币的面积大约是2（ ）（4） 辽宁省实验学校沈北合作学校的占地面积是2（ ）3.这节课就让我们共同认识两个更大的面积单位公顷 平方千米（板书课题）。2、 合作交流，探索新知（1） 公顷1.认识1公顷（1） 你知道1公顷有多大吗？（2） 出示小区平面图，沿路线走边长100米的正方形。这是什么图形？它的边长是多少？（3） 刚刚这个边长是100米的正方形的面积就是1公顷。（4） 指名说一说什么是1公顷。2.感受1公顷（1） 出示学校平面图：这是咱们岸英小学的平面图，它的面积就近似1公顷。（2） 出示义友小区平面图：你能估一估小区的占地面积是多少公顷吗？（3） 出示山东堡社区平面图：这个小区呢？3.小结：现在你能说一说什么时候我们会用到“公顷”这个单位吗？生：在学校、小区、公共场所等面积常用公顷做单位。4.运用1公顷：判断：（1）边长是100米的正方形的面积就是1公顷。（ ）（2） 篮球场的占地面积是400公顷。（ ）（3） 1公顷=100平方米。（ ）5.思考：1公顷是多少平方米？独立思考，小组内交流，汇报。（预设1：计算法：学生汇报完，师总结板书计算法。预设2：画图法：学生汇报，出示PPT具体演示。师总结画图法）6.补充问号：10000（齐读）7.练习 （1） 2公顷=（ ）平方米 师问：3公顷呢？8公顷呢？（2） 如果操场面积是5000平方米，（ ）个这样操场的面积是1公顷。（3） 书中练习3题（2） 平方千米我们刚才用“公顷”这个面积单位来描述学校、小区的占地面积。如果用它来描述我们沈阳市的面积合适吗？让我们一起再认识一个更大的面积单位：“平方千米”。1.认识平方千米（板书：平方千米）（1）看到这个面积单位，你会想到哪个长度单位？（2）你猜：多大的正方形面积是1平方千米？2.感受平方千米（1） 出示图片（世界土地面积、中国土地面积、辽宁省土地面积、沈阳市土地面积）（2） 谁发现了，在什么时候使用平方千米？（3） 小结：在描述城市、地区、国家面积的时候会用到平方千米为面积单位。（3） 公顷与平方千米的关系1.思考：“公顷”大还是“平方千米”大？2.1平方千米=（ ）公顷，谁能不计算就说出它们的关系？指名回答。（4） 总结1.观察黑板上的所有面积单位的进率，你有什么发现吗？2.补充公亩：其实在平方米和公顷之间还有一个面积单位叫做公亩。3、 课堂总结，内化提升（2分） 本节课你有什么收获？板书设计： 1000m 公顷、平方千米100m1m11dm平方千米公顷10010010000100反思：亮点：1.从生活实际入手，引导学生回顾所学习过的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并根据“辽宁省实验学校沈北合作学校的占地面积是2（ ）”这一问题，体会引入更大面积单位的迫切性。2.从学生熟悉的周边环境入手，