英语基本对话1000句[会话幽默与英语教学]

英语基本对话1000句会话幽默与英语教学 ：G712 ：A 摘 要：本文从语用学的视角分析会话幽默的成因和语用功能，指出对合作原则的违反是幽默产生的主要语用因素，强调了幽默在维护面子时所起的重要作用，提出在英语教学中应注重培养学生的语用能力，巧妙使用幽默激发学生兴趣、化解课堂危机。 关键词：幽默 合作原则 面子理论 英语教学 一、引 言 幽默是指生活中和艺术中的一种特殊的喜剧因素，又是指在生活中表达或领会喜剧因素和在艺术中再现或领悟喜剧因素的一种特殊能力。幽默是智慧的闪光，经常出现在文学作品和日常会话中，对于幽默的理解能力影响人们对语言的鉴赏力和创造力。幽默是在具体的语境下产生的，所以从语用学的角度进行研究非常有启发性。本文拟分析会话幽默的语用成因和语用功能，并探讨在教学中如何巧妙地使用幽默培养学生语用能力，创建和谐课堂。 二、会话幽默的语用成因 在会话交际中，由于交际双方的认知水平、生活背景、语言能力和语用能力不同，常常产生幽默。对于幽默语用成因的研究是比较多的，普遍认为合作原则的违反、指示语混淆、前提的误认、关联理论、言语行为理论是解释幽默产生的理论依据。笔者认为一个会话幽默可能有几种不同的语用解释，而合作原则是解释力较强的语用因素，大部分幽默都存在对合作原则的违反。 合作原则是美国语言哲学家H.P.Grice于1967年提出的，他认为，在所有的语言交际活动中为了达到特定的目的，说话人和听话人之间存在着一种默契，一种双方都该遵守的原则，他称这种原则为会话的合作原则。这条原则可以具体体现为四条准则：（1）数量准则：使自己所说的话达到交谈的现实目的所要求的详尽程度，不使自己所说的话比所要求的更详尽；（2）质量准则：不要说自己认为不真实的话，不要说自己缺乏足够证据的话；（3）关系准则：所说的话要相关；（4）方式准则：避免晦涩的词语，避免歧义，说话要简要，避免累述，说话要有条理。 从理论上讲，为了保证会话的顺利进行，达到交际的目的，交际双方应尽量遵守合作原则，但是在实际的语言环境中，人们常常根据需要有意或无意地违反这些准则，在违反合作原则的过程中就有可能产生幽默。典型的幽默一般包含四个相对独立的环节：制造悬念、着意渲染、出现反转、产生突变。在正常交际中交际双方都期待对方会遵守合作原则，一旦对方违反合作原则就会使另一方的心理期待落空，从而有可能产生意义的反转和突变，进而出现幽默效果。 三、会话幽默的语用功能 会话幽默的语用功能首先是娱乐，幽默能够缓解紧张情绪，令人心情愉快。然后是通过娱乐来干预交际。这种干预可以是消极的，如嘲讽挖苦、隐晦指责，借以表达对他人或社会现象的不满；也可以是积极的，如缓解 _气氛，调解纠纷，维护交际双方的面子，使交际更愉快有效。幽默在维护面子方面起到重要的作用，恰当的幽默可以“四两拨千斤”，使交谈双方不失优雅地摆脱交际困境。 Brown和Levinson认为，礼貌就是人们为满足面子需求所采取的各种理 _。面子分为积极面子和消极面子。积极面子指希望得到别人的赞同喜爱，消极面子指不希望自己的行为受到别人的干涉阻碍。在实际生活中，人们常常有意无意、善意恶意地做出“损害面子的行为”，一方面要维护自己和他人的面子，另一方面又不能使用过于直接的语言以免引起冲突，此时，幽默就显出了它的重要作用。 四、对英语教学的启示 （一）加强学生的语用能力培养 国内英语课程开设早、学时长，在学科教育中比重大，考试种类多。为了应试，学生高度重视知识点和语法的学习，但在实际应用中并不灵活，这是因为缺乏语用能力的缘故。加强语用能力培养能够加深学生对语言的正确理解，提高学生对语言文字的欣赏能力和跨文化交际能力。语言总在一定的语境中出现，对语言的理解不仅需要语言知识，还需要能够正确分析语境，合理选取词义，了解各种修辞手法，而只有在拥有一定语用能力的基础上，才能产出机智幽默的语言. （二）用幽默提高学生的学习兴趣 幽默给人愉快的情绪体验，它的娱乐功能是不言而喻的。对于很多英语课堂上学习兴趣低下，一上课睡倒一片的现象，幽默是一剂良方。教师幽默感与学生学习兴趣是直接相关的，幽默感强的教师会适时地讲出幽默话语，把学生涣散的注意力集中到自己身上，或将知识内容直接转化为幽默，例如在讲解单词responsible时，可以用下面的小故事： Teacher: Now I need a responsible child to help me with the experiment. Tom: Me， teacher. In my home whenever something is broken， my mom says I should be responsible for it. 这是由responsible一词多义而产生的幽默，老师说的“负责的孩子”和汤姆说的“东西坏了他是有责任的”完全是两回事，理解了这则幽默也就了解了responsible的用法，正所谓寓教于乐。 （三）用幽默化解课堂危机 从理论上讲，在课堂上师生都应遵循礼貌原则，给对方面子，以保证教与学的正常进行，但在实际教学中，既有缺乏经验的新手老师，也有调皮顽劣的学生。简单粗暴的态度、唐突无礼的问题、干扰教学的行为都会使课堂危机出现。直接对抗或指责会使矛盾激化，课堂气氛更加紧张，如果恰当地使用幽默不仅让说话者摆脱困境，又给冒犯者留一个台阶下，显得宽宏大度。 四、结 语 幽默的成因是复杂的、多渠道的，对于会话原则的违反是幽默产生的重要语用因素之一。幽默具有娱乐和维护交际双方面子的语用功能，可以应用于英语教学中改善课堂教学。幽默是智慧的结晶，是综合性的语言艺术，学会理解、欣赏和使用幽默对于提高语用能力和跨文化交际能力将大有裨益。 _： 1Levinson S.C.xx.语用学.上海.外语教学与研究出版社. 2屠克.幽默语篇意义评价研究.郑州大学学报.xx.9. 3闫新艳.幽默话语的语用成因分析.教育学院学报.xx.9. 4范施懿.从语用学的角度浅析英语言语幽默.边疆经济与文化.xx.9. 5金小梅.会话合作原则与英语幽默.襄樊职业技术学院学报.xx.9. 6刘莉.英语幽默产生的机制及对英语教学的启示.黑龙江高教研究.xx.7. 7段世平.英语幽默的语用功能分析.教学与管理.xx.4.