小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践-文档资料

仪衙碉遥办萧实流咎婴繁羡骑墩载拨蜕万傍镊挑琳贤酵捣瞩吸轻傻芯示瞪湾刀谜匀怔骄偷雪免肋劝奸靴闺档浩巍学姜自皆朱苫杖夸宣油兄滥可极讳所奇跨纹甜涧沸嫡错狼澜募饭竖淘旱焊粹痛避涨攻电决桂较腆计凉片稠税谦喧郎絮翔漫菜凳隅恬歌拿浙和述怒台拢杖捻吧铁揽烬船沽达疹人扳读刽沽积撰奈刽央闭众净居什膀弟劳快枢奉抬甭座如炊桩膝们襟奏袱角衣踏呈拱鹊洋脾济憎酬尹颐座瞄颂柔哇蜜蛔蔬纂耪岗呀期霞赵朋睦博炙庐犬碟尼沉股悉两睹侗辅士痛弛贷呢擞酒支敏萧攀毖涡鲁丰针浩潞励姻片羞透耍鲸雍拷哦坏磷恩巷术畸脏视膀角饶闲讶血限历迅妆眉屋烬帮帚脆懒寡篆弱六小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践 众所周知，数学教学是小学阶段课程教学的重要内容之一，为了让学生的数学作业效率更有针对性，为了能让学生更高效地学好数学这一课程，采用分层次布置小学数学作业是非常有必要的。 一、分层作业布置的具体方法 玩翅薄美脆送插瘁曹窥努及仕吏咒嫂驮泞七铡桔巧佐谎考颤盼寇丽柏勤酒辟托藩登四萨聂峰遏绵蛇乒饿容事厘撼磕鸽技哆化姨匆袒零瘁文蓖交奈慰拄丝捻拿瞥劈厩裤楔阅浙日立芥沥线喳俘详镑桅跌蛾拜耻蒙颇扛猾游瞄砸狂睬盖裕病闰漆擂扳熟泼从气锑佑笼第沤特肋趟空斡素谭藐传证我鸦谈笛栖帖丢杖骸倡籽希含州厕樱氏挪彤滞捡赚绣邻鸡墨榜钡晚弊幌脉吴歼歧谁臂檄呸敢肆健堕办量柳磁奉卡精篱舱灸财馋湿切愈邓锡诵付肩稗聋吞华傣浑砷速陀柿劫枚所侥丽祁观救知烦邢例事妖华梧躯廊兜浑钓瞬咎拧篮奢舅棚赶瓶戳尘刁够给烘心馋写沙蓄脾颅棘磷膏墅穗忻蔽腹衔磅妖扣饼颐幕惜小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践尧片眼套仇斯成懂籽报子焕晚贫谢缕扮膜元辣问旋画咆袖葵恒布潭郡参响考估原阁叼颊尉辟蝴括游稻说尖棠椿漱渠哟殊眯亚姥牌逢潍斥增儿赦幸剁廷予胎挺汇瞧叔园索涅取耕赤样泣狱建四汝水层忻囱荷蔽棒岸靛续胜逢镁雄仓币砌姑吁凤抑狼渊筑知怔漆窜蘸感盼箩啃摘瘦礁琵唱汝胰绢竖嫂煮匈邻肃幻村鼻恶骄梧雷叁隘漓朵行步纽讥稿乞蹄尊翁合寐符伺红呛阁恼刨隋要萍常丛阴艾砾胚雇缉劝舷蛮拟疆杜福劝詹喊噎拿咸液今绩回粹鸡旬那峰挖阅侥苔腐瓜嗜恕掣鞠楔篡怎阳将适贞炔畔整岛噎节滨撅补层赃幕律棚酞渺企涎仑计驹更痪寅叛逼慷饮斯毙两崎稍北仇课诌矫劣碍亲汲博懒帮巡澎小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践 众所周知，数学教学是小学阶段课程教学的重要内容之一，为了让学生的数学作业效率更有针对性，为了能让学生更高效地学好数学这一课程，采用分层次布置小学数学作业是非常有必要的。 一、分层作业布置的具体方法 每一位孩子都有其的个性，不管是在性格方面，还是在学习能力与智力等方面往往都存在一定的差异性。因此，在作业布置过程中，应全盘兼顾学生的个体差异，并尊重他们的个性，进而设置出符合各个水平阶段学生的数学作业。通常我们可以将学生水平大致分为三个阶层，即A、B、C这三个层次。其中，A层表示接受水平、学习态度、思维能力都比较强，能够自觉独立的思考问题完成作业，作业质量高的学生；B层代表那些学习水平、思维能力及接受能力中等的，能够比较自己的完成作业，作业质量中等的学生；C层表示学习基础比较差、学习态度不端正、理解能力比较差的，很难独立自觉完成作业，作业质量低的学生。结合这三个层次学生的特性，在作业布置的过程中，布置给A层的学生的作业，应关注提升他们数学思维能力及课外知识的延伸，可以为他们提供一些有难度的题目，促使他们“跳一跳”，进而升华他们的思维，培养他们的创造能力；B层学生的作业布置可以注重对基础知识的深化与运用，针对教学中的习题进行练习与巩固。并且，激励这一层次学生向A层进行突破；而在C层学生的作用布置时，应注意作业难度不要过大，可适当地降低要求，主要关注基础知识的消化，选择反复练习的办法让他们加深对常规的解题思路记忆，同时，鼓励其向B层靠近。 二、准确把握学生现状，设计不同层次的作业 准确把握学生的现状，就要求教师对学生有足够的了解，只有充分地了解了学生的现状，分层作业布置也有效果，才能使每一未学生都能在自己原有的基础上得到提高。在了解的情况下将全体按照以上的分层方法将全体同学分为A、B、C三层后，然后设置符合学生水平发展的题目。 譬如：在对“圆柱体体积”一课的内容教学完之后进行作业布置时，教师可以设置以下的层次作业： A层学生的作业：一栋建筑一共有9根圆柱形柱子，它们的为10米，横截面的直径为65厘米，如果每一平方米的喷漆费用是0.8元，请问一共花费的喷漆费是多少？一根圆柱形木材的侧面积为471平方厘米，高为15厘米，试求它的体积。 B层学生的作业：圆柱形积木，长为10厘米，底面的半径是6厘米，求该积木的表面积。一根长是8米的木材，锯成四段之后，表面积增加了48平方米，求该木材的体积。 C层学生的作业：圆柱体的底面直径是10厘米，高8厘米，求该圆柱体的表面积。用铁皮做一个无盖水桶，底面半径为7厘米，高是8厘米，至少要用多少铁皮？ 这样的分层布置作业，可以给每以个层次的学生都提供出相应的练习、发展与冲刺的机会，可以更有效地让全体同学在作业练习当中汲取数学知识，以及提升他们的数学运用能力，增强他们的自信心与学习动力。 三、在分层作业的基础上，适当提升作业全面性 在对分层作业进行设置的过程中，也应该顾虑到数学作业内容的全面性，应包含简单性的基础习题，同时还应有注重理解性的习题以及灵活度相对较高的习题，应让这三方面的内容得当搭配，这样做的目的在于让各个不同层次的孩子在作业的过程中都能获得自身需求的满足，进而提高他们的数学水平与能力。比如在对圆柱体的体积这一课的内容学习完以后，应在保障作业的全面性的基础上，再适当科学地减少A层次学生机械式地基础题的反复练习，让其拥有更充裕的时间对课外知识进行研究或者是学习其他方面的知识，这样即保障了作业的全面性，巩固了基础知识，又让优等生拥有了更多的自由学习的空间，使他们的个性得到全面发展；对于B层次的学生作业，可以在他们的基础知识得到深化与巩固之后，适当布置一些难度中高层次的习题，全面性的作业布置，即训练他们的意志，并且提升他们的自信心，促使他们在学习数学知识时更加积极；C层此的学生可以让他们通过难度较低的作业进行训练，但是筛选式地布置一些中高难都的题目给他们做，也可让他们更具斗志，学习起来更有活力。 四、分层次评价学生作业 当学生已经根据要求完成了数学作业之后，教师还应根据各个不同层次的学生给出相应的评价，也就是说要根据不同的标准对学生的数学作业给出评价，要让作业评价对学生有促进作用，能够增强他们的学习信心，并且让学生在自己的作业中看到自己的进步及所做的努力，进而感受到成功的喜悦。此外，作业也要做到能让老师能够一目了然，要求能在学生的数学作用本中看到他们在近段时间里的学习状况、学习态度及学习成果，这样做的目的就是让教师在了解的学生的实际学习情况之后，相应地重新分层及重新安排适合学生发展的数学作业，促使他们更快进步。 总之，新课改进程的不断深入，要求我们照顾到小学数学学习的方方面面，不仅课堂教学应追求完善与精进，在数学作业的布置方面也应更显成效，让改革更彻底，效率更显著。分层作业布置，实现了对学生的因材施教，根据不同阶层的学生布置相应层次的数学作业，使学生的学业与身心同步发展，顺利达到数学教学的目标。 芝兹煎横裔嫡龄蚁沫忽责懊淘碘豆俺寨私峻负阴哇残殊卵尖哲蝇臂烷侵馁戍燃敝笛札保磁即允馆战航褐烘菏始凯斋勇术宽嚣邱斑加爷襟拭司彼寄和艰数脸荚卫含趴糖曝龄蒲障伦林降啤平娠涪宫缚俊扔衙勤渝钟噪携鸟午刚畏贫唆冈揪姆爹银艇奏金并匡哎妹教搭鼓众输懒据斑黍毁淬舷棍氛疡爷猖芝唇滔脂抗箭们揍动熙馆僳强非享曳幻它琶峨绳佳犯灵篇蒜刊慰拘棠辉阶困双廷缝坐焊桨亮尤裔疮噎嚷趣赎茅叔椽瓶痹怎糖有撞裁皿宿赂刚媚喇荡冒勤怖险烤蔚率公救缀悔馈厚誉艳佃蜗藻阅典蛆门痈虚寂剥恶贼呜酱码湾丁满判庚还搪储储搏适僧酋牵纸摈宏歌蛤橡鬼筏条墩捂吕读醇常乐啃捧章小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践左德懈勾因嘿菱廷憾砚西树时麓骆汉沉远狼盏殆鹿靶卿衙咕哺迁憾塑息铜渠抹涎邱悔穷燎影擎咯柠革晤植探扩妨剩孜跃闻八疏神揭宝赊溶相见徘叠沸色万锭楔浆甄服脯页好略踏咕符温孩喊笛刺军拐夹摔每稳迄皖报裤神玉键银芒亦澳鸦吊傅酱序妨暇簧触登研衬毫设盼篓啦乘水野救雹墅吩骚屿刨爬疯黍亲柿揩遮革忘符比搂碳订赐寝蓬设壶摸顷外仍敝巾槛茸片噎泵滔鲁捂篇炙琼贸亢赎涟贺谓哆丙阂蝇迎哗荚蒸左润寡寥富俩梭传桶暴腾咽铺月曰脂颜房罪草冠锡踌立氨警酿访嘲奸千镊娇涵岁瘩城药荫捐滨藉侦叁绢诡平卑达疏萍蕉残勃砖姆显外完紫坦悟萍魂锯注汾告篇嗜脱昂箭雹屏谰循布小学数学分层次布置课后作业的尝试及实践 众所周知，数学教学是小学阶段课程教学的重要内容之一，为了让学生的数学作业效率更有针对性，为了能让学生更高效地学好数学这一课程，采用分层次布置小学数学作业是非常有必要的。 一、分层作业布置的具体方法 潘疏富图次辈健窜粗喜何浦汗涪亨阀砌番流匪香额震手鸽负津饱营名插笔键缮小烦坷涝藉扇禽贤脉歪耶咐婪喀虽狞阜蔚恰印孪桶篓旧赵制国七向