关于共建生产经营性实训基地的思考

1/4关于共建生产经营性实训基地的思考摘要教学生产型是高职院校校内生产性实训基地现阶段的功能定位加强生产性实训基地建设是企业，厂校合作”，要“积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”，建设“教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享”的高水平校内生产性实训基地。这是高等职业院校推动“工学结合”人才培养模式改革的关键高职学生技能成长需要经历实验、实训、实习三个环节。在这一背景下，建立校内生产性实训基地，成为高职院校学生技能训练的战略选择，成为工学结合的最有效方式。一、工学结合人才培养模式的形式及内涵工学结合基本内涵是校企合作、双向参与、优势互补、互利共赢具体表现是由职业学校和企业共同承担学生的教育教学任务,通过学习与工作相互交替、融合的途径,将学校的学习与直接获取实践经验的工作企业，虽然挂了与学院合作的实训基地的牌子，但因经济效益驱动不可能花太多精力去培训学生；而且，有时师傅自身的能力也不足，实训学生很大程度上就直接被当作廉价劳动力使用。学生表面上了岗，但只能接触最简单的工作，机械性地重复操作，这种实训与学校初衷相差甚远。方法层面的简单化。将生产性实训与学生进企业、参与生产环节等同起来，没有深层次地从学生专业学习、技2/4能训练和能力提升的角度来安排。关注点只放在学生有厂进，有事做，过程中不出事故即可。有的是挂着学生自主择业的牌子，将生产性实训的时段变为学生自己找企业、找实习点，为数不少的学生大量时间和精力就花在联系环节上。四、校内生产性实训基地的校企合作模式企业主导模式1、校内企业型。LOCALHOST充分利用学校校办企业资源，建设具有独立所有权的生产经营型实训基地，比如校内超市、食堂、宾馆或招待所等。有计划地安排学生开展生产性实训。学生可以采取工学交替的方式到这些企业进行顶岗实习,实习期间服从企业的管理制度和工作规范。运作模式为校企合作,企业化管理。其优点是校企双方投人较少,合作形式灵活多样,缺点是教学实训系统性不强。一方面，校办企业的技术骨干力量与学院教师实行人员互动、双向介入，为专业教师参与生产实践提供便利，为项目研究拓宽渠道，为企业解决技术开发和新产品研发困难；另一方面，定期轮番安排学生进行生产性实训，锻炼学生动手能力，解决企业部分劳动力需要。这是生产性实训的一种补充模式。、订单培养型。即由用人单位根据其对不同规格的人才需求情况,提出订单,由学校按照用人单位提出的规格、3/4数量进行培养。校企合作开展“订单”培养，校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动，学校根据“订单”企业工作岗位要求调整人才培养教学计划，企业主动参与学校的人才培养过程，。优点是人才培养方向明确,学生技能能够快速提高,可以批量解决学生就业,缺点是企业投人相对较少,容易影响人才培养规格和质量。学校主导模式1、来料加工型。学校利用现有设备,主动承接社会上的各种产品加工业务,学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。在规定实训课程外,还可采取学生勤工俭学的方式进行,以解决部分贫困学生的学费和生活费问题。、技术服务型。主要是成立服务所或服务机构,利用学院的设备、师资、图文资料、技术等优势为企业及社会提供技术支持与服务。比如形象设计专业,可以在校园内成立免费发廊,为校园师生义务剪发和进行形象设计。再如文秘专业可以依托学校成立秘书事务所,由教师和学生共同参与,面向社会独立经